沈大安老师说过:老师要上好一节阅读课，有三个关键。一是对文本要有正确深入的解读，二是要创造性地进行教学设计，三是灵活机动的课堂实施。可见文本解读是最为关键的一步。教师的解读水平、解读角度、解读动机等都将对语文教学产生重要的影响。因此，一个语文教师必须有一双“语文”的眼睛，胜任“语”者之职，践行“文”者之责。

　　在跟随阮美好老师学习的半年时间里，我对文本解读的认识开始了从“语意”到“语用”的巨大转变。这种转变源于阮老师引导我们进行的《月光曲》的文本解读。人教版六年级上册的《月光曲》是一篇经典老课文，“课”龄最少也有三十年了，我执教不下六次。在我的印象中，这篇课文的教学自然是从兄妹俩的对话入手，抓住“是什么打动了贝多芬”这一核心问题，感悟贝多芬与盲姑娘的形象。在此基础上，引导学生感悟贝多芬音乐的伟大之处。可是，我怎么也没想到过，这篇课文对于语文教学来说，除了“语意”层面的功能，还应该有更重要的“语用”使命。

　　去年十一月，听了阮老师执教的《月光曲》，真让我有醍醐灌顶之感，原来课文可以这样解读。语文课要这样上:不但要关注故事，还要关注传说文体的独特结构———“引子—开端—发展—高潮—结尾”;体验人物内心的独特方式———“用声音还原故事情境”，置换角色，变身主角，在入情入境的朗读中体验;发现作者独特的表达方式———

　　“用心跟作者对话:‘为什么要这样写?’”在阮老师的巧妙引导下，孩子们神奇般发现:原来作者把贝多芬的内心活动藏在了兄妹俩的对话之中。这就是此文言语表达的独特之处。基于此，学生发现了作者的创作匠心———美好的音乐源自于劳动人民对音乐的热爱与执着追求，突出了贝多芬的美好愿望:“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福。”

　　阮老师的教学，展现了她独到的文本解读与教学实施，不仅让我们，也让学生看到了《月光曲》在语文教学中“沉睡多年”的文本价值。这是让我最为震撼的地方。陈先云老师曾在2013青岛特级教师高端论坛的讲话中指出:“语文教学的核心是阅读教学，阅读教