文/广州市回民小学　吴小兰

　　广州市越秀区小北路小学　王　婷

　　深度学习提倡教学中学生学到的知识不是零散、碎片化的，而是有逻辑、有结构、有体系的关联整合知识（刘月霞、郭华，2021）。单元是知识结构化的重要表现，深度学习倡导单元整体教学。基于单元整体开展系统化、科学化的作业设计，有利于英语学科核心素养的培育真正在教学中得以落实。 

　　本文以教科版《英语》六上Module 6“Festival”单元作业为例，通过呈现和分析作业设计思路，探讨基于深度学习的小学英语单元作业个性化设计的路径与方法。 

　　一、整体设计单元作业目标 

　　作业是英语教学中的重要环节，是课堂教学的有效补充与延展。单元作业须与单元教学内容在教学目标、教学重难点等方面保持一致，才能切实帮助学生在课堂结束后持续推进深度学习。结合学生的实际情况，笔者将Module 6 “Festivals”的学习内容和对应的学习水平做了梳理，制定了单元模块整体教学目标（见表1）和分课时作业目标（见表2）。 

　　二、合理拓展丰富评价方式 

　　1. 评价的趣味性。在本模块的作业评价设计中，教师巧妙采用Festival Lucky Bag节日寻宝的方式呈现单元作业评价方案。 

　　2. 评价的自主性。除整体单元作业的评价外，在每个分课时作业的最后，教师都设计了课时作业评价表，请学生、家长针对该课时的作业完成情况给予星级评价。（表略）