动起来，完成新知识的生成与建构，议论文写作教学也应以此为据，制定指向深度学习的教学策略。

　　（一）学生主体，自主命题

　　深度学习是学习个体主动探究和深度反思的体现，因此教师可以设置“我是命题人”的课堂活动，将命题权交给学生，调动学生的日常积累，衔接学科知识与生活世界。首先，学生创设自己熟悉的写作情境，再由师生共同筛选、修改题目，激活学生的写作热情。命题不能一蹴而就，需要学生在明晰立意的前提下设定写作任务，如此便可逆向提升学生的审题立意能力。

　　（二）教师引导，提升思维

　　这些真实的、实际的问题也提醒着一线教师，在常规的写作教学之中，要注重引导学生从浅层学习到深度学习的渐进提升，以问题为导向，以活动为手段，引导学生不仅要关注作文材料上的已知信息，更要提炼隐藏于材料之中的基本原理，即中心论点，并在“具体情境”之中持续完善和发展，提高学生的立论能力，实现真正指向深度学习的议论文写作。