而设计丰富多彩的互动环节，使学生积极融入活动，提高接受度。单元教学应改变传统的教学形式，从不同角度、维度分析讲解单元主题，进一步加深学生对核心内容的理解与掌握。根据单元主题，设计趣味性的问题引导，指引学生进行有针对性的探究和学习，锻炼学生英语口语的同时提升英语思维。例如，在小学英语四年级上Unit 4“My Home”中，教师可以从听、说、读、写不同方面锻炼学生对“home”相关单词、词组的理解，改变过去枯燥的学习方式，利用联想记忆法强化学生对单元词语的掌握，同时拓宽学生的英语知识面。利用现代化教学设备，为学生创建常见的生活场景，让学生在真实场景中学习，锻炼英语表达的方式和技巧。提炼出第四单元主题“home”的中心内容，以生活为切入点，逐渐扩展课堂范围和深度，让学生积累知识的同时提升英语感知能力，加强学生对英语语法的认知。其次，教师还可以组织学生进行“你扮我猜”的小游戏，使学生在肢体表演时进行英语表达，扮演家庭成员，让其他同学猜测，提高学生之间的有效互动，活跃课堂氛围的同时加强教师对学生英语程度的把握，从而设计多方位培养的教学目标。

　　二、明确整体单元教学方向

　　随着新课程改革的全面落实，教师在进行英语教学时，应首先结合大纲要求和单元主题，明确整体单元的方向和目标，提高知识与实际的关联度，从而设计更加全面的辅导计划。课堂上，教师要改变以往的教学思路，从横向和纵向两个维度拓展课堂，利用思维导图引导学生以英语的视角学习知识，端正学生的学习态度的同时，积累更多的英语知识。例如，在“What Would You Like?”中，喜欢的范围可以是食物、学科、动物、植物等，并非局限于某一种，从而扩展学生的思考空间。以喜欢的食物为主题，鼓励学生用英文描述食物的外观与喜欢的原因，从较为熟悉的事情入手，感受英语表达的魅力，加深对教材要点的理解和记忆，在趣味的话题中学习知识，促进学生感知英语教育。

　　确定单元目标和方向后，教师可设计阶梯式的教育计划，即基础知识、能力提升、单元情感三个层次，逐渐强化教学力度，引导学生探索深层次内容。学生不但要有丰富的基础知识储备，更要有自主学习的能力。随着时代的发展，教师需提高英语课堂的教学成效，带领学生从教材中获取更多的情感、知识，增强英语综合水平。在单元训练中，给予学生充分的发挥空间，不仅要设计理论知识，还要设计英语技能学习的版块，让学生在教师营造的情景中掌握更多实用内容，感受英语表达与汉语表达的区别，学习西方文化的特点，逐步开阔视野。

　　三、营造开放多元教学环境

　　教师要真正将课堂交到学生手里，考虑学生的课堂感受，尊重学生在认识、成绩上的差异，以学生的实际情况为核心，设计符合学生水平的教学内容和目标，从而提高课堂教学质量。英语是一门语言类学科，具有很强的灵活性和特殊性，不同于一般的文化学科。英语的表达方式又与我们熟悉的汉语截然不同，很多学生表示英语难学，不容易理解其中的内涵。教师可以运用多媒体设备与网络资源，营造英语氛围，引导学生融入教学情景，进而拥有深刻的学习感受。在情境中引入较为真实的生活元素，引导学生运用英语知识发现问题、解决问题。其次，教师要在教学中摆正自己的地位，发挥引导者的作用，积极参与课堂活动，融入学生。解答学生在生活中、学习中的问题，鼓励学生大胆质疑，并引领学生运用科学的方式进行验证，带给学生平等、自由的学习环境。教师根据现阶段学生的特点和英语基础，让学生在欢乐的课堂中主动思考问题，完成任务的同时积累更多的英语知识。另外，在课后作业中，以小组的形式布置开放性的单元作业，充分培养学生的创新力与想象力，对学生的表达方式不加限制，使学生踊跃参与课后讨论，激发无限潜力。

　　四、设计层级递进教学活动

　　过去，课堂互动活动流程化、单一化，常常采用说教形式，教师填鸭式教学灌输基础知识，较为沉闷的课堂氛围极大挫伤了学生的学习积极性。语言训练不但需要良好的学习环境，还需要充分的练习空间，真正做到学以致用、学有所用。掌握一门语言最有效的方式就是多表达、多锻炼，让学生切身体会英语表达的技巧和规律，从而形成个性化的学习方式，改变过去“书呆子”的死读书模式。新课程改革更加注重学生在教学中的感受，强调学生在课堂中的参与度。教师需要设计趣味横生的课堂活动，指引学生思考的方向，逐渐扩展课堂的知识范畴，打开学生的思维空间，引导学生在充满乐趣的氛围中学习英语知识，准确且恰当地总结中心思想，进而提高整体英语水平。小学生容易被新奇的活动吸引，教师可以在课堂中添加游戏环节，通过趣味活动带领学生学习并巩固教材中的单词与词组，实现寓教于乐。

　　责任编辑　魏文琦

　　实习编辑　李　鑫