2． 把时评训练作为常规写作内容

　　课本教学资源是有限和固定的，而生活的即时性、丰富性是有效补充。指导学生写时评，通过读读看看、想想议议的方式，引导学生把对生活的观察视野从“身边的、周围的、熟悉的”范围扩大到无限广阔的空间，是实现学生作文“补钙”的重要途径。学生能因此充分感悟生命、深刻体验生活、显著提升思想力，让学生触摸到时代的脉搏，更是在学生作文与生活之间创建了一个新链接！

　　写时评可以拓宽学生练笔的新领域，更可以充分濡养出学生作文的时代气质。学生通过充分了解新闻事件的背景、经过和延伸，再辅之以相关阅读视野的补充，对某个热点和焦点问题进行多角度、全方位的审视、深思和剖析。他同时也可以和同学、老师以及家长探讨辩论，甚至还可以走入社区调查第一手材料。比如“占领男厕所”“活熊取胆”“求职节目‘围殴’海归女”等话题，都是浩浩荡荡的时代大潮中的“浪花”一朵朵，视角丰富，意义多元，富有思辨价值。通过时评训练，可以使学生不与社会脱节，保持时代性视野和先进性识见。

　　3． 用丰富的媒体形式拓展写作教学的空间

　　电视媒体的很多节目形式其实就是语文教学创新的活水，主持人式的教学也应该是语文教师的角色期待，时评训练对材料的即时性、丰富性和观赏性有较高的要求，当下空前生动和广阔的光影媒体应该是宝贵的“他山之玉”，只要我们不断地去挖掘，就会带给我们的课堂源源不断的惊喜。下面试列举一些课堂形式，以提供探索的借鉴：

　　(1)读报时间：一般是每月做一次，主要是把当前刚发生的和正在发生的，“象牙塔”里 的学生同样需要关注的政治、文化、教育事件作个追根溯源，把来龙去脉做全方位的展示，包括对各大媒体的评论作个比较分析，比如许霆取款、彭宇诗案、周老虎、 卡脖门、“占领天涯”等，同时对相关话题进行适当的主题联想延展，比如“海珠桥”事件和“挥砖砸车”，“钓鱼执法”和“开胸验肺”可以视为同一主题下的不同例举，长此以往，学生作文中会少一些学生腔，不会动辄折腾“四大古人”和“四大今人”，而多一些时代的“精神气”。

　　(2)一生一席谈：一堂“读报时间”只能介绍20个左右的当月主要话题，往往每个话题只能浮光掠影，深入不足，学生的参与环节也没有余地，记忆的深刻性和思维的展开都不够充分。而凤凰卫视的《一虎一席谈》，其模式和关注的内容都很值得中学语文课堂关注、借鉴，所以在“读报时间”的基础上可以衍生出《一生一席谈》的课型。以“小悦悦事件”为例：

　　1. 导入话题：《天堂里有没有车来车往》听唱。2.请学生谈对事件的了解。（可以事先安排学生做相关阅读）3.请各组出一位主谈嘉宾，谈对事件的理解。4.学生和教师对类似事件进行补充和对比。5.继续深入：（略）6.延伸拓展： a.如何保护见义勇为；b.见死不救要判刑？c.好人到哪儿去了？7.师生共同补充相关材料：（略）8.现场情境模拟调查：假如你在现场，假如你遇到类似的事件会怎么做？9.媒体评论赏析：（略）10.学生用一句话做口头总结。

　　(3)读文时间：坐而论道是为了开启思维，要行之于文还得深入此山中。读文主要选取《中国青年报》和《杂文选刊》《南风窗》等文质兼美的时评进行赏析，让学生领会其中的起承转合和嬉笑怒骂。课堂具体设置：经典语段点评，“给文写提纲”，对作者思路进行还原，推测作者观点可能走向的“接龙” 练习、同题另作，局部语意的拓展练习等，这些方法相对可以将时评写作的思维能力进行细化提升。

　　时代精神的培养是新时期素质教育的发展目标，也是社会赋予新世纪青年的殷切期盼。这就要求中学写作教学必须挣脱应试的锁链，多角度，多渠道地去努力疗治中学生写作中常见的此类硬伤。我们要引导学生在写作中践行时代精神，摆脱为文只是“浇一己块垒"的固有意识，立足于时代的视野，树立开放教学观，如此才可期学生思想逐渐见出风骨，闪耀出宝贵的时代精神。

　　（作者单位：江西南昌大学马克思主义学院）

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