春到了，万物复苏，孩子们压抑一冬的激情也蠢蠢欲动，禁不住他们的软磨硬泡，利用午休时间带他们走出了校园，走进大自然。投入大自然的孩子最开心最放松，他们个个如飞出笼子的鸟儿，叽叽喳喳，四处欢飞。采小花，追小虫，爬小树，捉小鱼……在我这个农民家庭出身的老师带领下，孩子们还认识了许多以前不曾在意的小花小草。

　　带着满心欢愉回到办公室，一同事热情地问道:“孩子们今天收获不小吧?”

　　“开心就好，管他收获不收获。”我不以为然。

　　“没有收获出去玩啥!岂不白玩了。”

　　“不让学生写篇游后感啥的?”另一同事善意地提醒道。

　　“玩就玩，郊游为什么一定要和习作捆绑在一起!”我突然有些不悦，刚回来时的兴奋劲瞬间消失大半。

　　“那出去玩啥!不是白白浪费时间!”同事们惋惜地感叹道。

　　我顿时语塞。静下来仔细一想，难怪同事们对我这种“不负责任”的做法很是不解。纵观当下语文教育现状，几乎成了定律:看本课外书，一定要写读后感;观场比赛，一定要有观后感;旅个游，必须来个旅游见闻;哪怕玩个游戏，也别忘了写写从中受到的启发教育。层出不穷的习作模式，几乎占据了孩子生活的每一个角落，弄得他们个个如惊弓之鸟。拿到课外书先问要不要写读后感，要，还是不看了吧;参加个校内外活动，问要不要写活动见闻，要，还是不去了吧;盼望已久的旅游或远足，一定要写旅游见闻的话，宁愿呆在家里望着天花板……

　　不知从何时起，我们的孩子已不能轻轻松松地看一本自己感兴趣的课外书，不能开开心心地参加一个自己喜欢的课外活动，不能痛痛快快地出门逛一逛玩一玩了。他们有太多的任务，太多的负担，太多的顾虑。他们时时刻刻被一种叫做“习作”的东西捆绑着，如孙悟空的紧箍咒，使他们时刻不得安生。而我们的教育者们还美其名曰:生活处处皆语文，时刻不忘多练笔!可我偏偏感叹:请别让习作剥夺了孩子的快乐!

　　本栏责任编辑邹韵文