因此，在体育课堂中，教师应该以长辈的爱和兄弟的情去对待学生，学生有错时，应该包容、引导；学生有进步时，应表扬、激励，使得师生在教学过程中形成心灵交融，这样的课堂教学才是是有序、协调和高效的。

　　三、教法灵活、以情育人

　　传统的课堂教学是一个教师面对全体学生讲解、示范，学生模仿跟随练习，基本上是教师和学生之间的单向传递，师生缺乏交流，这已远远不能适应当今体育教学的需要。因此，现代体育课堂信息传递方式，应由“单向”转向“多向”。如果教师在课堂中，以期待的目光鼓励学生，温和的语言指导学生，以饱满的热情来感化学生，使学生以愉悦的心情，努力进行练习，必然会换来教师、学生都满意的效果。

　　与学生建立交融的情感，是赢得和谐的课堂教学气氛的重要因素。体育课基本是由四个部分构建的课堂结构，课中存在着大量的队伍调动、分组练习、纠正错误和中间放松等组织手法。只要教师充分做好上课准备，备好课、科学安排设计各部分内容所用时间和练习次数，课中抓好学生的组织，注重时间管理，那么，体育课就会有条不紊地进行。教师要改变教学方式，关心学生，尊重学生在体育教学中的主体地位，心平气和地与学生商讨体育教学中的各种问题，以教师的情感激发和调动学生的情感。

　　体育教学过程，实质上是一个育体与育心的过程。教学活动中，师生关系具有双向性，具体表现在向生性和向师性两个方面。由于教师在教学活动中处于主导地位，起主导作用，因此教师有责任主动把心扉向学生敞开，这样，才能在学生心灵深处激起向师性的情感浪花，师生之间才会产生情感的共鸣。学生只有在充满情爱的世界里，才会产生良好的情绪，才会在欢悦的心理状态下接受教育。因为只有和谐的师生关系，才能促使教师乐教，学生乐学，只有乐教和乐学，才能获得良好的教学效果。要做到这一点，教师首先要把微笑带进课堂，带着爱心去上课，用亲切和蔼的态度关心、爱护和尊重学生，诚恳对待学生，真正成为学生的良师益友，建立起民主、平等的新型师生关系。

　　四、突出主体，以学为主，学、导统一

　　教与学是个和谐的统一体，教师起主导作用，学生是主体，是认知活动的决定因素，课堂教学是主导与主体并存的过程。教师应组织学生进行活动，发挥引导、启发、点拨的作用，激发学生学习的主动性和学习热情，把握教学大方向，驱动教学过程的开展与运行。学生以主体身份参与教与学的全过程，始终处于积极主动的状态，真正把握学习的自主权，成为学习的主人。

　　学生主体性主要表现为：在学习目标的激励下，激发了潜在的学习动机，依照学案自主学习，独立思考，大胆质疑；在交流讨论中充分运用学到的知识，畅所欲言，大胆表达自己的看法；对自己的学习情况及时反馈与评价，真正成为学习的主人。这样的教学过程由“教”变为“导”，由“要我练”变为“我要练”，不仅有利于培养学生的自学能力、自学习惯，而且有利于实现学生的自我发展和自我价值。充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，在教学过程中达到最佳的结合，从而实现教学的高效化。

　　体育课很多是技术方面的教学，作为教师在“导”的环节上，应该心里装着学生，带去课堂，一个技术动作，一定要有好的示范，而且要学生独立地、主动地进行活动，并观察、理解和掌握，以充分发挥学生的聪明才智，使其主体性得以发挥，并具有创造性，处理好“导”和学生之间的关系，教与学才能显得和谐。主导性和主体辩证统一的，发挥了其主体性，就可以保证体育教学的技术和水平不断提高，主导性“导”得好，有利于主体性的充分发挥，调动全体学生的积极性。主体性是主导性的基础，主导性对主体性有积极的推进作用，两者是协调的。

　　五、结语

　　“学有法，但无定法，贵在得法。”体育教学本身就是一个生动活泼、充满快乐因素的教育活动。体育教学内容有其自身的艺术魅力，有情、理、趣等要素，关键在于教师课堂教学中能否挖掘那些潜在的情趣因素进行再创造，能否选择新颖灵活的教法，使自己的讲解生动形象，妙趣横生，高潮迭起，层层推进，步步加深，使学生学有兴趣，学有所得。如果师生双方都进入了角色，课堂气氛融洽是坚信无疑的，教学效果肯定是令人满意的。

　　总之，体育教学是教与学的和谐统一，是教师和学生的和谐统一，是实践和理论的和谐统一。只要教师充分关注了这三个统一，在教学实践中，灵活地运用它，就能有效地组织好教学。同时课堂教学是生命与生命的对话，教师在这过程中又要充分运用好形象与情感激励，营造一个民主和谐的教学氛围，只有这样，生命才能被受尊重，课堂才能焕发活力。

　　（作者单位：中山市沙溪理工学校）

　　参考文献：　　

　　[1]杨贵仁．牢固树立健康第一指导思想，切实加强学校体育卫生工作[J]．成都体育学院学报，2000，（1）．

　　[2]柳斌主编．学校体育卫生工作全书[M]. 北京：九洲出版社，1998．

　　责任编辑　　朱守锂