针对教学中种种弊端，我校提倡进行“高效课堂”的改革，要求教师更新观念，转变思想，在教学实践中把自主学习的时间还给学生，把语文实践的空间还给学生，让学生真正成为语文学习的主人，提倡教师课堂少讲，让学生多练，多反馈，多展示。

　　一、 关注学生体验，注重学法迁移

　　阅读不同类型的文章，教师必须在引导学生自主学习前把不同的“钥匙”——学习的方法交给学生，让学生自己手执钥匙，去开启语文的知识大门，读懂各类文章。如有的文章中用一段话或一句话统领全文，那应引导学生抓住重点句段切入，引导学生去品词、品句，精读相关文段，弄清文意。教学《中彩那天》一文，我让学生围绕母亲说的话理解文意：“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”学生通读文段，找出“谁活得诚实，有信用？”“这一大笔财富”指的是什么？通过这篇文章的学习让学生学会从重点句段入手，纲举目张地理解文章的方法。又如学习突出人物个性描写的文章时，应教会学生通过外貌看特点，理解语言知特点，分析动作抓特点，体会心理明特点，对比之中想特点，读懂文章。

　　二、 强化语言训练，提高学习能力

　　1. 抓住关键词汇，丰富语言积累，提高语言表达能力。

　　抓住重点词进行遣词造句，体会精彩表达效果。例如学习《蝙蝠和雷达》一文中，有一句子“科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密。”我让学生比较去掉“终于”一词后句子表达效果有什么不同，从而体现了科学家的研究是付出了艰辛的劳动，经历了漫长的时间，研究成果来之不易。由此推广开来，“终于”一词还可用在更多的句子中，如体现事情的艰辛。这样的拓展训练使学生遣词造句的能力得到了有效的提高，也培养了学生准确用词的能力。

　　准确理解运用关联词、成语，丰富词汇的积累。词语是语言表达的基础，特别是生动活泼的成语，我们在教学中一定要引导学生准确理解并灵活运用，丰富学生的词汇积累。到了一定阶段，我们可以充分运用学生所积累的词汇，让学生进行综合训练。例如：请用“有时……有时……有时……”写一句话，写出同学们活动的情况，又如：请运用“……因为……所以……、感冒、坚持 ”这三个词语写一段话。又如；请运用“猴子、蘑菇、快乐”编一个故事。诸如此类的练习，既培养了学生的想象能力，又提高了学生对写作的兴趣。

　　2. 充分挖掘文本，指导学生练笔。

　　（1）抓住精彩语句仿写。

　　学生的语言形成是从字词到句再到段最后形成篇的过程，因而，文段中精彩句子应让学生仿效。如《藏戏》的开头句子很有特色，我让孩子们照样子，仿写运用排比修辞手法的反问句。

　　世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？

　　世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢？

　　世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？

　　世界上还有________　　　　　　　　　　　　

　　世界上还有________　　　　　　　　　　   

　　世界上还有________。

　　（2）抓住特色构段方式仿写。

　　例如：学习《富饶的西沙群岛》一文时，让学生了解作者运用总分的写作结构描写西沙群岛的景色之后，布置学生仿写一处景物，教师可以从易到难循序渐进行练习，开始教师给出提示：我们学校的小花园真美啊！（总起句）____（写分述句）。学生掌握方法后，教师可布置学生写一个场面等。

　　（3）抓住文章写作顺序仿写。

　　教材中安排写作结构特别的文章，应让学生仿一仿，例如：学习《记金华的双龙洞》一文，作者按浏览的顺序把自己的所见所闻有详有略地记录了下来，并同时发表了自己的感想。文章层次分明，是一篇优秀的写景范文。学后，可布置学生去游玩一处风景名胜或景点，以《游____》为题，学习作者按游览顺序把自己的一次游览过程记录下来，做到详略得当，并发表一定的自我感想。一些文章的写作手法很特别，也值得一仿。

　　责任编辑 邱丽