一、让学生专心倾听，保证课堂教学的有效性

　　1. 强化学生注意倾听的意识。

　　课堂中经常会发现学生在别人发言时争先恐后地说出自己的想法，因而打断别人发言的现象，针对这种情况，我们教师要纠正学生这种不良的习惯，经常强调学生要耐心听完别人的发言才说出自己的想法。如果每位教师都能长期地执行进行这样的要求和进行这样的训练，那么，一定能够培养学生注意倾听的习惯。

　　2. 对全班同学的倾听情况进行评价。

　　如果在你的课堂上学生不听别人发言的情况比较严重，你可以用一段较长的时间进行这样的训练。首先，在同学或者教师发言前明确要求其他同学在别人发言时要认真听讲，老师会在同学发言时注意其他同学倾听的表现，然后在同学发言时教师找出倾听方面表现好的同学和有问题的同学，最后在学生发言后对刚才同学倾听别人发言的情况进行小结，表扬做得好的同学，指出存在问题的同学。也可以分组进行倾听的竞赛，用积分或积红花、积五星等的方法评出各个组在倾听方面做得好的名次。一段时间后，情况会有比较大的改变。

　　二、通过学习目标的导向和促进学生的学习，提高课堂教学的有效性

　　本学期，我在学校上了一节公开课，老师们在评课时都充分肯定的一个亮点就是能以学习目标指引和促进学生的学习，提高了课堂教学的有效性。

　　下面是我执教人教版12册教材《跨越百年的美丽》第一课时学习目标的设计和呈现的过程。

　　（1）出示学习目标，要求学生默读并记住。

　　A 根据拼音写出汉字（教材里的生字词）。

　　B 在文中自选一个含义深刻的句子，写出你的体会。

　　C 课题中的“美丽”表现在哪些方面？为什么说是跨越百年的美丽？

　　课文从（　　）和（　　）两大方面说明了居里夫人的美丽，第一方面是抓住了她的（　　）、（　　 ）说明她的（　　）美；第二方面是从（　　  ）、（　  　）、

　　（　　）三个方面说明她的（　　）美。

　　（2）检查学生熟记学习目标的情况。

　　（3）明确本节课结束前要对上面的题目进行测试检查，要求学生在学习时要围绕目标解决问题。

　　（4）本节课结课前，用目标中的题目对学生进行即时检测。

　　如此设计和实施学习目标，主要考虑的是：

　　1. 让学生清楚本节课或本篇文章的学习目标。

　　研究显示，要提高达成教学目标的有效性，从而提高课堂教学质量，必须要在课始就要让学生非常明确地知道课堂上要学习什么，要会做什么，只有让学生明确了学习目标，学生在课堂上才会有学习的方向，才会自觉、主动、积极地学习。设想一下，叫我们老师去参加一个学习班，如果没有任何要求，那你可能在学习的时候，好听时就会认真一点，不好听时就在那里打发时间；如果在学习之前告诉学生，学完之后，要进行考试，考试的题目是什么，那学生在学习的时候目标性就会非常强，讲到与考试题目有关内容的时候，就会特别关注，不懂的甚至会主动提出来。这个就是目标在学习上的导向和促进功能。

　　2. 变教学目标为学习目标，以要求和题目的形式呈现学习目标。

　　以前，我们有些教师在课始也把教学目标呈现给学生，但收到的效果不好，原因是呈现给学生的是站在教师角度表述的教学目标，而不是站在学生角度的学习目标。《跨越百年的美丽》第一课时的教学目标，体现的就是学生的学习目标（见上述部分）。

　　3. 强化学生对学习目标的记忆。

　　学生对教师给出的题目不可能全部记住，但我们可以在让学生读完要求和题目之后，要记住要求，对题目则有印象则可，并立即进行记忆性的复述，以强化目标的记忆，这样，学生在课堂学习中涉及到有关的内容，就会想到这是学习目标的内容，就会认真地对待自觉、主动、积极地学习。

　　责任编辑 邱丽