由后测的数据表明，实验组与对照组相比，在求助态度上，求助代价实验组和对照组没明显差异；而求助益处却有了显著的改变，其中来自老师的益处显著增加，来自同学的求助益处极其显著增加。在求助行为的各个维度中，执行性求助和回避性求助没有明显的差异，然而在工具性求助上，实验组确明显高于对照组，其中对老师的工具性求助没有明显的变化，但是对同学的工具性求助确有显著的增加。以上结论说明，团体心理辅导能改善数学学业不良初中生学业求助的态度和行为。

　　责任编辑 龙建刚