3. 协调矛盾。有些学生难于接受与自己不同的观点，每每此时，需要教师及时调节，缓和矛盾，让孩子们学会尊重别人的观点，接受不同的想法。此外，每个小组都有一名后进生，若是后进生影响了小组的综合表现时，难免受到指责或者孤立，此时，教师一方面需要向小组其他成员灌输“同一个集体”的思想，一方面则利用这个“独立排斥”来警醒后进生，纠正其学习上懒散的态度，融入集体，一起为集体争光。

　　三、小组合作学习策略的成效

　　1. 学风好。学习不再是一件孤独的事情，而是一件互相合作、相互学习的乐事，拥有共同目标的人聚在一起，为一个共同的理想努力，组员的感情深厚，形成相互信任的小伙伴。例如，我给出小组学习课题，汉字的起源、汉字的演变、歇后语、对联等等，小组进行细致的分工，收集、整理资料，最后形成精美的课件，在课堂上展示，选派一人作为代表主讲。在这一过程中，教师充当幕后指导的角色，退下讲台，真正将课堂还给了学生。

　　2. 班风正。那个人声鼎沸、纪律涣散的班级摇身一变，连续16周蝉联星级班的荣誉称号，班上不少学生成为校大队委的得力干事，担任重要职务，并在工作上获得一致好评。最值得称赞的还是我们自主自导的班队会课，根据学校规定的主题，每小组轮流负责一周，小组长组织组员开会，明确分工，进行资料收集，然后制成课件，咨询教师，在课上还专门设立了一个全班互动的环节，曾多次成为学校的观摩示范课。看到孩子们自信、阳光地站在讲台上畅所欲言，心中有种无言的感动，他们正一点一滴地成长。

　　3. 协作精神强。组内成员建立了深厚的同学情谊，模糊了优生、后进生之间的“等级界限”。此外，优生在帮助后进生的过程中，进一步巩固了知识，初步形成自己的学习方法，学得更加扎实。后进生在同学的帮助下，学习态度更加积极，在“不拖小组后腿”的思想的鞭笞下，他们常常收获惊喜，发现自己身上的闪光点，从而变成自信、乐观，成绩也稳步提升。在小组合作学习策略的影响下，本班整体成绩有了显著的提升。

　　责任编辑 魏文琦