英语作文是衡量学生英语综合水平和应用英语语言能力的一个重要因素。教师应从高一就重视学生写作能力的提高，在指导和组织学生进行英语写作上下功夫，注重对学生书面表达的有效训练。

　　一、写前阶段，即写作的准备阶段

　　写前阶段主要落实“五步”的第一步，即审题和列提纲。教师要侧重培养学生认真审读题中所给图画、图表或文字提示，分析需要表达的细节和信息，领悟命题者的意图，从而明确该写什么，不该写什么；哪些方面该详写，哪些方面可略写，确保文章内容切题，并通过小组讨论、合作学习等方式搜集有关素材，指导学生利用“头脑风暴”法想出并写出与主题相关的尽可能多的信息，进行构思和拟定提纲。列提纲是为了帮助自己组织材料，写作时有一个可遵循的计划。因此，要指导学生列提纲时不需要过分斟酌词语，也不一定非要使用语法结构完整的句子。只要中心思想明确，材料主次分明、安排有序，可以只写几个自己能看明白的关键词或短语。

　　以2010年高考英语全国卷（不含听力）书面表达训练为例：

　　假设你是李华，你的美国笔友Peter 曾表示希望来中国教书。你校现需招聘外教，请给他写封信，告知招聘信息。内容主要包括：

　　1． 教授课程：英语口语、英语写作、今日美国、今日英国等

　　2． 授课对象：高中生（至少三年英语基础）

　　3． 工作量： —每周12学时，任选三门课

　　—担任学生英语俱乐部或英语校报顾问（advisor）

　　注意：1. 词数100左右；2. 可以适当增加细节，以使行文连贯；3. 开头语已为你写好。

　　Dear Peter,

　　I remember you told me you were interested in teaching in China…

　　Best,

　　Li Hua

　　审题定向：本文是书信格式的应用文，写作目的是告知美国笔友Peter关于招聘外教的信息，内容必须包括以下要点：招聘之事、教授课程、授课对象、工作量和恰当的结尾。

　　提纲或构思要点：look for a native-speaker to teach some courses to senior high students招聘外教教高中生一些英语课程；choose three of the four courses从四门课程中选择三门；at least three years of English learning experiences至少三年英语学习的经历；teach 12 hours a week每周工作量为12小时；work as an advisor to our students’ English club or our school’s English newspaper担任学生英语俱乐部或英语校报顾问。

　　二、写作阶段，即写初稿

　　此阶段主要由学生个体在审题和小组讨论的基础上，依据提纲，通过添加支撑句，将主题句扩展成段落，最后把各段落按照时空或逻辑顺序连成一体，形成一篇语义基本连贯和有一定层次的初稿。

　　在写作过程中，逐步培养学生选用适当的语法结构和词汇，力求避免重复，避免各种语言错误，如时态错误、语态错误及人称错误等。适当运用一些较为复杂的句子结构，如：定语从句、名词性从句、非谓语动词等形式，增加文章的亮点，并指导学生学会使用语句间的连接成分，使全文结构紧凑，过渡自然。同时，要规范学生的书写，要求保持整洁的卷面。通过训练，使学生养成良好的写作习惯。

　　三、写后修改阶段

　　完成最后三个步骤，即自改和互改、写第二稿和评价与展示。由于教师平时教学任务繁重，尤其在写作训练中很难做到全批全改每个学生的习作。因此提倡采取学生自改和互改相结合的方式，引导学生从以下几方面对第一稿进行加工：①内容是否切题；②要点是否完整；③开头和结尾是否点题，各要点的条理是否清晰，布局是否合理，格式是否正确，内容是否连贯；④有无主谓一致、人称一致、时态、语态、冠词及名词单复数等方面的语法错误；⑤有无句型、习语及固定搭配等方面的错误；⑥ 有无单词拼写和大小写及标点符号等方面的错误。

　　培养学生形成互改初稿的习惯，不仅符合新课标的要求，而且也是合作学习在写作教学中的实际运用。对于学生之间互改初稿，教师要指导合作伙伴或小组成员根据以上六个方面提出修改意见，由作者本人在听取他人意见的基础上，对第一稿进一步修改润色，使第二稿更加主题突出、要点全面、内容连贯、结构合理、表达流畅自然。

　　责任编辑  邱  丽