在实践新的一轮课堂改革中，无疑，课堂是培养学生创新精神和实践能力的主阵地、主战场，无论是先进的教育理念，还是优秀的教材，最终都要落实到课堂上，体现老师的观念、方法的改变，推进教学创新，提高学生自主学习的兴趣。我在十几年的初中英语教学中认为，一堂课是否上得成功，教学效果如何，和学生对这堂课的感觉很有关系。培养兴趣，树立自信是成功的先决条件。

　　一、钻研新课标，激发学习动机，培养良好的学习习惯

　　新课程好在面向全体同学，尊重个性发展，在提升教育教学质量上“显灵”。强调课程从学生的学校兴趣、生活经验和认知水平出发，提倡体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。因此，培养学习兴趣，提高教学质量首先要教师观念转变，树立以学生发展为主，培养学生乐观向上的自主学习能力的课堂教学改革的新观念。这就要求教师在更新观念中，重视审视课堂中生命的律动，主动落实学生主体地位，实现新课堂改下学生学习方式由被动接受向自主、合作和探究性学习转变，确立教师和学生是民主的、平等关系，从而达到改变旧的教学方式、教学策略、以及评价方式。英语教学应倡导“以学生发展为本”的教学理念，以教材牵动，全方位培养兴趣，突出自身教学特色。在多年来的教学实践中，使我逐步形成了“培养兴趣、主体参与、分层教学、异步达标”的课程教学模式。

　　1.指导预习工作，帮助学生学会听课，学会笔记

　　课前自学是学生学好新课，取得高效率的学习成果的基础。不仅可以培养自学能力，而且可以提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权。课前自学可以发现疑难引起思考，减少听课的盲目性，增强听课效果。对于初中生来讲，提前了解上课的内容，找出课文中的难点就更为重要了。我要求他们自己查词典，先解决单词这一问题，然后找出课文中的难点。一段时间以后，一些学生发现，通过预习，上课取得了良好的效果。

　　听课是学习过程中的重中之重，而笔记是一种永久性的系统性的记录，对于复习已学过的知识非常重要，对于克服头脑记忆储存知识的局限性非常重要。但是要同时听课，又要记好笔记，对于初中生来讲，并不是一件容易的事情。所以在一开始，我要求他们以听为主，先保证听，笔记可以课后做。为了保证效果，我给每个学生派了个小老师，每节课后帮助督促他们记笔记，并检验听课的效果。有了这些小老师的帮助，听课问题就解决了。

　　2.及时复习，反复练习

　　课后及时复习能加深和巩固对新学知识的理解和记忆，系统地掌握新知识达到灵活运用的目的。所以，科学的、高效率的学习，必须把握“及时复习”这一环，心理学研究表明，学过知识后的短时间内遗忘很快，而往后遗忘的速度减慢，因此复习要及时，要在学后当天进行。反复阅读教材，对照笔记，记忆掌握重点内容。对这方面，教师可以争取家长的帮助，坚持下去，必有成效。教师应引导学生争取各种训练机会反复练习，以提高英语水平，对学生的作业，应经常面批，虽然费时，但这样让他们面对自己的错误及时订正，养成按时交作业的习惯。尤其是让人头疼的作文。要求学生朗读背诵学过的句型课文，一开始的时候可以分层布置作业。使他们由厌学变为乐学，是我们每一位教师时刻面临的艰巨任务，是一项任重而道远的持久战。要真正做到这一点，不是三言两语能讲完的，但是只要我们因材施教，因时施教，因人施教，因类施教，充分发挥学生的特长，让性格各异的学生“争奇斗艳”，那成功的果实一定属于我们。

　　现以初中英语课本中的对话实践课为例加以说明。这是一节的主题是：Get ready for the tirp to an island. 我事先在晚上收集了一些风景图片，上课时展示给学生，学生马上活跃起来，纷纷说到：Oh, it’s so beautiful. I konw it’s Jiuzhaigou/Lijiang/Yandanshan…I have been there .老师趁势问道：Where have you been?  Who did you go with? How did you go there? Can you tell us something interesting there? 这时候学生已经沉浸在旅游所带来的乐趣中。我又追问道：Do you want to go out have a picnic with you friends? If do, what will you take with you? 学生四人为一组热烈的讨论，给出了许许多多的不同答案，有food match knife stick rope pot water tent……每一组都希望给出比此组更多不一样的东西，这时他们互相借鉴着，又互相竞争着。我再问道：Do you want to go a new place you’ve ever been to? Why? 经过讨论，学生已经在脑海中勾画出