四、“实战教学模式”在空气理化检验教学中的应用

　　以典型的工作任务为载体，设置实际问题，由教师引导学生通过案例进行学习。参照PBL模式，首先根据实际情况将学生分为若干个学习小组，每组选一个案例，让学生们自己去查阅相关国内外资料后，小组内进行讨论分析，最后以“课堂答辩”的方式进行考核。考核分为专家提问和其他小组成员提问两个环节。答辩的专家由本科室的老师及博硕士学生组成，一共三人。答辩的专家要详细记录下这个小组组内成员的分工情况、课堂参与情况、量化“实战教学”的考核，对每个组员进行评分，计入期末成绩。老师跟进学生课堂演示的准备过程，引导学生分析案例。“实战教学模式”的优点:1)提高学生学习的积极性。学生在“课堂答辩”环节的贡献多少直接影响他们最后的成绩，因而学生在备战阶段都积极参与。2)培养学生的团队合作能力。3)提高学生的演讲能力。只有清晰阐述问题、了解问题和解决问题，才能通过“答辩”考核。在这个过程中，学生的演讲能力和表现能力都有所提高。

　　总的来讲，本课题组探讨了将双语教学、室外教学和实战教学融入空气理化检验这门课的教学模式，并对教学效果进行了分析。该门课程注重实际应用，因而在以后的教学实践中将优化该课程内容设置，在增加实验教学比例、增添现场处置模拟教学等方面进行新的尝试，使学校教学与未来现场处置工作相接轨。

　　责任编辑  潘孟良