再次，受助者在互助中发展了适应行为。朋辈群体中的关系基本上是平等的关系，也是在自愿基础上结合而成的。互动中的双方都因其适应环境的能力，而获得应有的地位。大学生普遍存在自我意识强，但抗压能力弱的特点，究其原因，多为缺乏社会生活经验所致。在成长过程中，社会性学习是主要的历程，大学生适应不良之类的问题，在本质上通常都是社会性的，发生在人与人的交往和共同生活之中。可以认为，朋辈互助既是一个社会生活的实验室，又是一个现实社会的缩影，促使成长群体从中获得觉察并与经验相连，在安全信任的气氛中去学习感悟或发展适应行为。一方面，需要提供个体间沟通交流与觉察感悟的机会，讨论并分享看法，交流共同成长话题，扩大社会经验和思考能力；另一方面，可以根据自己的心理特点和交往需要，有选择地寻找仿效对象，模仿其行为。在这个意义上，朋辈互助促使了学生学习平等的交往技能，为转换成为成熟的社会成员做好准备。 

　　2.朋辈互助更适宜解决成长性问题

　　高校是培养和造就人才的重要基地，大学时期是由“学校人”成为“社会人”的重要时期，同样面临着许多实际问题需要解决，表现为自我认识不客观，自我目标不明确，自我环境不良适应，由此导致了自我认识偏差、人际关系适应不良等问题。［9］研究发现，在青春期没有得到良好发展的心理主题，可以在日后的发展历程中得到弥补，而有针对性的团体活动可以增强这种弥补的效果。所以说，朋辈互助适宜解决这类成长性的发展问题。

　　一是成长性的情感支持。发展心理学认为，人在不同年龄阶段具有不同的成长课题。满足同辈群体的交往需要，不仅是情感发展的重要条件，也是整个生活的组成部分。大学生同辈之间乃至对于长辈的情感，都必须是通过交往活动建立起来的。朋辈互动创造了一种被保护的环境与被理解的团体，从而使参与者感到自己是其中的一分子，并感到安心、踏实、温暖和有归属感。大学生利用同辈互助，通过群体之间的人际交往，发展和巩固同辈群体的情感支持系统。因为，情感是一只“无形的手”，它能够弥补理性的不足，帮助大学生免于激进，能够让同辈群体的合作更为牢固。

　　二是发展中的心理问题。发展中的心理问题，既是日常常见的心理问题，也可以说是成长中的“泡沫”，随着时间的推移也可以慢慢地自身修复。但运用朋辈互助式的团体辅导，这类常见心理问题就可以得到及时而有效地解决。譬如，新生适应与发展、贫困生情感支持问题、人际关系问题、学习动力问题，等等。朋辈互助使得学生可以从许多素不相识的同学、同伴那里获得真诚的帮助，增加了同学之间的情感支持和理解接纳。［10］同辈互助使参与心理辅导的人数和形式得以突破，从而减轻了专业人员或辅导员、班主任的工作压力。高校大学生群体中朋辈间有着巨大的影响，在心理健康教育网络中同伴的力量也是非常有效的资源，因此，有计划、分专题地进行朋辈互助，安排经过专业训练的同龄人作为成长阶段的陪伴，以期达到同伴之间积极影响的效果，可以为学生的社会性成熟提供助力。［11］至于如何将朋辈互助的活动方法运用到思想品德课程中，达到最佳效果，教育方法获得进一步创新，这是一个有待今后深入探究的领域。［12］

　　三是成长中的人际沟通。成长的不同阶段，需要有相适应的团体活动来支持，当大学生人际沟通发生困难时，朋辈互助可以发挥重要的助人功能。人际沟通是大学时期重要的活动内容，许多大学生在成长过程中出现的问题，大都与人际沟通不适应有关。所以说，人际沟通质量的好坏对于其健康成长会产生重要影响，无论是成长性问题的解决，还是人际关系的适应，都需要有一个表里如一的沟通姿态，而表里如一的沟通姿态又需要高自我价值感的积极支持。［13］由于朋辈互助是在同伴之间进行的一种辅导形式，成员之间具有相似的经历、类似的情感体验，更容易相互理解、相互尊重进而更有自尊感，容易建立起一种信任、稳定的人际关系，并能满足自我认同需要，从而建立起高自我价值感。