3.特色优势学科的建设，未能体现高校定位

　　除成都理工大学真正做到以地学为优势外，即使少数高校有明确自身特色优势学科定位，也未见得其重点学科与定位匹配。例如浙江理工大学“进一步提高现代纺织、服装、机械等特色优势学科水平和竞争力”，其重点学科中只有极少数与纺织、服装或者机械相关；河北理工大学“以矿、冶、化工、无机非金属材料为特色”，但是其重点学科未见到化工和无机非金属材料的上榜。

　　4.整体重点学科建设，水准有待提高

　　在10所样本地方重点工科院校中，仅有3所有少数的国家级别重点学科，其余7所均仅有省级重点学科，可见整体重点学科还未如理想。但是地方重点工科院校肩负的是地方“重点”培育人才的重任，如果高校自身建设仍未达标，又如何能对人才的建设达标？！又如何匹配“地方重点”的称号？！

　　三、地方重点工科院校重点学科建设的初步思考与建议

　　（一）坚持以工科为主

　　我国近年来的制造业发展迅猛，对GDP的贡献可说是不可或缺的一员，可见工业在我国经济发展中的重要地位。建设强势的工科，为制造业输送高质量人才势在必行。一方面，文理结合发展的方针对于地方重点工科院校来说实在不宜，重点学科间资源分布分散，不利于院校发展自身的强势，工科院校的文科专业定位模糊尴尬；另一方面，我国工科专业首屈一指的地方重点工科院校实在不多，但是社会对专门人才的需求却是十分强烈，为社会输送需求的人才、将人才培养成需求的方向是高校一个极其重要的任务，集中力量发展工科对于地方重点工科院校来说是必然任务，只有在工科领域达到一流水准后，再横向延伸到文科，才能使工科院校的整体形象更加清晰，最终做到综合性强校。

　　（二）发展特色学科

　　样本地方重点工科院校中的重点理工科重复率高，材料学、材料科学与工程、岩土工程、化学工程与技术、材料加工工程、管理科学与工程和应用数学在10所样本高校重点学科的出现次数均在4次及以上。这种情况首先不利于高校形成自身特色、提高竞争力，其次无法为学生提供多元化的选择，最后使研究集中在某些领域，虽然能使该领域发展更快、更深，但是也导致了领域内竞争激烈、领域外动力不足的弊端。反观发展特色学科，一方面，能增强院校吸引同一领域的师资、学生、企业的能力，为研究提供良好的基础；另一方面，同一领域不同学科的建设，使学科间交流合作、互相支持、加强碰撞，提供学科外、领域内的启发，提高多学科联合的优势。地方重点工科院校要保证一批重点学科能首先达到一流水准，防止资源的过度“稀释”，就要优势和特色。

　　（三）紧贴国际前沿引入创新学科

　　高校除了可以通过设立自己的特色学科，还可以引入国际与特色学科相关的学科，不但能够补充特色学科的空缺，丰富整体脉络框架，增强相关理论，还能开创研究的先河，与其他院校形成差异化，增强自身竞争力。

　　（四）结合院校定位分层次地设立

　　地方重点工科院校要做强做大，要坚决抛弃一步到位的想法，不能树立“大而全”的作风，应该分步、分层，逐一击破。首先将高校学科分门别类，以文理分开两大类，再根据院校定位在文科、理工科内部独立划分一级发展学科、二级发展学科、三级发展学科和其他学科；然后在短期内实现理工科一级发展学科成为国内一流水准，中期完成理工科二级发展学科全面升级，长期达到理工科三级发展学科和文科一级发展学科投入建设；最后在实施过程中，不断反馈、确定发展进度，整理学科门类，在发展快速时注意学科的良性发展，发展慢速时调整学科数量和次重点。

　　参考文献：

　　［1］邹积英，杨树成.关于提升工科类大学生就业竞争力的思考［J］.学校党建与思想教育，2013（4）：68-69.

　　［2］吴小节，汪秀琼，谢卫红，黄山.地方重点工科院校战略定位的现状、问题与对策：基于广东工业大学等11所院校的实证分析［J］.高教探索，2010（3）：54-59.

　　［3］陈卓武，胡庆亮.地方重点工科院校师资队伍比较研究［J］.广东外语外贸大学学报，2013（2）：102-105.