在教学软体动物门时，结合在我们沿海地区，学生对软体动物比较熟悉，其中河蚌较易采集的实际，课前，布置学生采集大量河蚌，上课时，分组让学生自己观察，并投影出若干问题：1. 河蚌贝壳的功能是什么？2. 河蚌怎样运动，受刺激会怎么样？3. 河蚌为什么能在水中生活？4. 河蚌贝壳与外套膜的关系怎样？这样让学生带着问题观察，有的放矢。在观察中，引导学生加以探索，激发学习兴趣。接着，再让学生进行第二次观察，动手试验，讨论分析，使学生把感性认识上升到理性认识。这样，学生独立活动，观察实物，一直处在愉快积极的精神状态中，形成稳定持久的学习兴趣。在教学中，我还通过我国生物史上的重大创造，我国近代生物学的发展和在社会生活中的重要作用，来激发学生的民族自尊心和自信心，从而产生爱国情感，明确奋斗目标，使学生的学习兴趣持久保持。

　　四、诱导兴趣迁移

　　现代认知心理学认为：一切有意义的学习都必然包括迁移，为“迁移而教”已成为学习心理学领域的重要口号之一。生物学是一门自然科学，也是一门应用科学，涉及化学、物理、社会科学、天文地理，又与生活息息相关。在教学中，我注重引导学生通过联想、类比，迁移学习兴趣，举一反三，触类旁通，掌握旧知识，解决新课题。

　　在学肺部气体交换知识时，我先渗透物理学中有关气压的内容，以物理学中有关气压的内容，以物理学中气压知识去理解呼气和吸气的原理。在讲述条件反射和非条件反射的比较时，我多举一些成语故事、生活现象、常识。如望梅止渴、杯弓蛇影、谈虎色变、杀鸡儆猴、马戏团训练动物完成动作等。讲述足弓和脊柱四个生理弯曲的生理功能，联系数学、几何学中的三角形的稳定性和力学中曲线的受力原理。通过这样联系生活，加强学科渗透，既使学生对兴趣的迁移能力得到提高，又使学生真正理解了各学科之间的相互渗透和必然联系，拓展了学生的视野，培养了学习兴趣的广阔性。

　　另一方面，我通过对一些科学家的事迹介绍，也使学生清楚了解兴趣迁移的重要性。通过对这些科学家的介绍，让学生知道这些科学家正因为兴趣广泛，博览群书，善于从不同角度观察、思考问题，又紧密联系自己的中心兴趣，才能攻克一个又一个科学难关。

　　兴趣的迁移有利于拓展广泛的兴趣，有利于扩大思维领域，激发学生的创造能力，从而促使学生多种能力的形成。

　　五、落实兴趣效能

　　学生有了浓厚学习兴趣以后，要帮助学生树立“有信心、有决心、有能力、有毅力学好生物”的信念；必须引导学生将学习兴趣的效能落到实处，进一步激发学生新的兴趣，培养学生的创新精神。

　　在“向澄清的石灰水中吹气”实验中，我增设了一个比较实验：将课前准备好的澄清石灰水分别倒入两支试管内，让一名学生用口通过导管向澄清的石灰水吹气，一段时间之后，两试管内的石灰水进行比较，学生便会发现，用口吹气的试管内的石灰水变混浊，用洗耳球吹气的试管内石灰水仍然澄清。在对比实验的基础上，我顺势设问：为什么用口吹气的石灰水会变混浊呢？这说明人体呼出的气体中二氧化碳含量较高。为什么呼出的气体中二氧化碳含量较高呢？这与身体内的气体交换具有密切关系。这样，学生对“体内的气体交换”便从感性认识上升到理性认识。这个实验在落实兴趣效能的基础上培养了学生的创新精神。

　　探索“光照是否影响种子的萌芽？”我指导学生回家把菜豆、黄豆、小麦等植物种子，各自分成两组，在温度、水分、氧气条件一致的情况下，一组置室内光处，另一组放入同室的暗箱中，两天后观察得出结论。学生观察后心理表现出极大的兴趣感和满足感。这种方法进一步激发了学生新的学习兴趣，并提供了自学的方法，增强了学生克服困难，勇于创新的信心。

　　总之，学生的学习兴趣是构成学习动机最现实、最活泼的心理成份，是学习动力最重要的源泉，当“兴趣发展成为从事实际活动的倾向时，就变成了爱好”。有兴趣的学习，不仅能转化为学习动力，而且也能促进智能发展，从而达到提高学习质量和形成个性品质的目的。因此，在生物教学中根据兴趣规律的特点，科学地应用，对提高教学效果所起的作用是显而易见的。

　　责任编辑 邱丽