2.服务他人

　　良好的校园文化可以有效帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观。因此，校园文化建设对促进学生全面发展具有重要意义。实践证明,依托高校学生组织策划、执行、完成丰富多彩的活动，是校园文化建设的有效途径之一。如，举办有利于提高学生科学文化素质的专题讲座，开展科技文化节、游园会、读书会、文化沙龙、诗友会、志愿服务和“一楼一品”展示活动等校园文化活动，让学生在丰富多彩的校园生活中激发潜能，强化责任感、义务感、使命感，体会奉献的乐趣。通过校园文化活动，学生组织为广大学生提供丰富的资源，为学生全面发展创造条件，给学生提供提升能力、提高素质、展现个性、充当领袖的机会。

　　二、高校学生组织发展面临新情况、新挑战　

　　（一）学生组织自身建设需加强

　　1.主体地位缺失

　　笔者对黑龙江省、浙江省、河北省、内蒙古自治区四省部分高校进行电话访谈，了解到当前高校学生组织以传统的直线型组织结构为主，这种组织构架是通过高校管理长期探索而形成的，组织结构完善，层级明确，便于高校工作开展。学生组织为辅导员、班主任布置任务、传达信息提供了良好的抓手，但这种从指令到执行的管理模式，固化学生组织的思维，扼杀学生组织创新力，剥夺学生组织主体地位，影响学生对学生组织信任和支持，使学生组织等同于行政助理，丧失其主体地位。

　　2.工作效能偏低

　　年轻教师工作热情高，与学生沟通顺畅，这些因素成为其受聘为学生组织指导教师的条件，但是这些教师也存在自身经验有限、学生信任度不高等问题，指导学生组织的实际效果不很理想，同时，学生组织日常工作繁重，加之高校对学生组织及成员自身提高缺少规划，存在使用多、培训少的情况，学生组织成长渠道多来自于繁忙工作中的积累，在这种情况下效果就可想而知了。

　　另外，学生组织队伍庞大，分工细化，各部门为体现组织实力经常保留组织未开展的工作信息，致使部门间信息沟通不顺畅，有些工作宣传不到位，受益人群有限；有些工作重复组织，缺少总体规划。这样工作造成人力、物力、财力浪费，使学生组织工作效能偏低。

　　（二）学生需求具有时代性

　　1.追求自我

　　“90后”的学生个性张扬，追求自我，他们对单纯的管理较为排斥，更多的倾向于相对自由的管理模式。无论是否作为组织成员，相对于学生组织而言非正式组织更受学生认可，究其原因，是由于非正式组织满足学生不同的情感需求和心理需求，出于兴趣相同、利益相近、价值观相同等原因自发联结在一起，组织成员对组织有强烈的认同感和归属感，乐于参与组织开展的相关活动，在丰富多彩的组织活动中满足组织成员归属需求、情感需求和价值需求。［2］学生的这些需求是当前高校学生组织难以满足的。

　　2.生活能力不足

　　目前在校的学生有不少是独生子女，家庭结构呈现“124”模式：即一个孩子，两位父母，四位老人。家长们高度关注孩子的成长，竭尽全力地为孩子提供良好的成长环境，为孩子包办生活上的所有事项。创造环境、节约时间，目的都是让孩子去做“有用”的事——学习。在这样的家庭教育模式下长大的学生，在没有任何付出的前提下，就享用了家庭生活中的资源，他们失去了锻炼机会，缺乏分享、包容意识。当他们进入大学，在集体生活中显现出明显的不适应，难以接受生活差异，并为生活琐事烦恼。当前在校大学生生活能力弱，不具备良好生活习惯和必备生活能力，给高校学生组织开展工作带来难题。如果仍然按照传统制度一味的惩罚，显然治标不治本，并且容易造成与学生之间的对立。有效解决学生的生活需要，是当前学生组织面临的一大挑战。

　　3.消费者意识

　　目前我国高等教育已逐步形成以国家投入为主体、多渠道筹集经费的投资新体制。其中，高等教育招生制度改革中收费制度确立学生上学需缴纳学