在具体的管理行为中，应避免出现象限Ⅱ的情况，而要尽量达成象限Ⅳ的局面，这又与前述民主决策等院内民主制度、民主渠道、民主机制的建立密切相关。学院管理要达成的目标，不是管理者和教师之间的零和博弈①，而是学院和教师的双赢和双重发展。

　　综上可知，教师教育转型后的教育学院应对个性挑战所进行的专业结构、课程结构、管理结构以及师资结构等特殊性管理变革，解决的是教师教育办学环境巨变下的组织功能改造问题，以承担新使命、提供高质量教师教育服务，达成学院转型发展之目的；应对共性挑战所进行的管理体制、领导决策机制、管理模式等一般性管理变革，解决的是如何在学院层面建立现代大学制度，以激活大学基层组织办学活力，实现学院更好更快发展之目的。两者相辅相成，缺一不可。

　　注释：

　　① 零和博弈，即不管博弈的结果是什么，所有博弈方的得益总和始终是0，即一方的得益必定是另一方的损失，某些博弈方的赢肯定是来源于其它博弈方的输。

　　参考文献:

　　［1］朱旭东.六所师范生免费教育的大学成立教师（教育）学院的价值研究［J］.大学·研究与评价， 2008（9）：10.

　　［2］Baylor/Waco Independent School District Partnership Council.Guidelines for Professional Development School Partnerships［EB/OL］.http://www.baylor.edu， 2011-11-21.

　　［3］Renee W.C.A Professional Development School Partnership: Conflict and Collaboration［M］.MA: Bergin & Garvey Publishers Inc，2000:123.

　　［4］周钧，朱旭东.美国大学教育学院：教师教育大学化的亚制度问题研究［J］.外国教育研究， 2006（6）:50-51.

　　［5］毕宪顺，赵凤娟，甘金秋.教授委员会：学术权力主导的高校内部管理体制［J］.教育研究，2011（9）:46.

　　［6］程太生，许永刚.学院管理中的零和博弈行为浅析［J］.管理观察，2009（2）:73-74.

　　（责任编辑  陈志萍）