另外，教师们普遍认同“通识课程对教师提出了更高的要求”（M=4.45，SD=0.572，满分5分），且“刚开始上课时教师的时间和精力投入会尤其大”（M=4.28，SD=0.841，满分5分）。

　　4.教师对学生的要求、监督及学习满意度现状

　　（1）关于点名

　　问卷调查发现有10%的教师上课会经常点名，31%的教师上课从不点名。在对访谈数据的编码中发现，“点名”是学生话语中出现次数非常频繁的一个词汇，但学生对教师点名这一课堂管理手段的态度比较复杂，一些学生持反感和反对态度：“那种单纯的点名方式，让人觉得很反感”；“有些老师讲课比较死板，就是ppt之类的东西，没有意思，只会通过点名来留住同学，学生比较反感”；“有些老师靠点名留住学生，我觉得不太好”。但一些学生认为老师课堂点名能够起到一定的督促作用：“**课老师从来不点名，感觉出勤率不太高，大概连续能来1/3左右”；“如果老师真的不点名，随着时间的推移，人数会越来越少”。还有学生对教师的点名方式提出了改进意见：“其实我觉得老师点名有两个出发点，一个是留住学生，另一个则是为了更为公平的评价。那我想老师可以采取其他不同于点名的方式，比如提问（交课堂作业等），或随机找一些同学来回答问题”。

　　（2）作业布置情况与课程考核方式

　　问卷调查表明，有17%的教师从不给学生布置作业，另有17 %的教师会经常布置作业；有52%的教师会将学生平时的课堂出席/参与情况记入课程考核。

　　在课程考试方面，教师认为通识课程的考核难度要略低于专业课程——在“与专业课程相比，我会选择相对比较简单/容易的考核方式”的问题中，平均得分为3.83（SD=0.889，满分为5分）。访谈中许多学生反映教师考核的方式比较简单：“老师出两道题目任选，属于开放式的小论文……及格就可以，考核方式比较简单”；“考试不可能像专业课那样深入，考前借同学笔记也可以考好，但是过程的收获上不是很大”；“有的通识课存在考核较‘水’的状况，交篇论文就给你很高的成绩”。

　　（3）对学生课程学习要求严格程度

　　从教师的视角来看，通识课程教学中对学生的要求适中——“我对学生课程学习的要求比较严”这一题项的平均得分为3.62（SD=0.677，满分为5分）。在前面对学生学习现状的调查研究中，普遍反映出教师对学生的要求不是很严格（见图4）。访谈中也有学生表达出同样的观点：“**老师是个很可爱的老师，课上带活课堂气氛，整个人很和蔼，对我们要求不是很严格”；“我们现在上的通识课要求都太低”；“有很多同学为了学分，报了这门课，但他又不认真上课，这个要加以监督”。但现实中很多同学对于教师的要求抱着一种比较矛盾的心理：既感觉到了教师对课程的要求不严会导致课程质量的不断下滑，但又不期望教师对课程的要求太严格，不期望在通识课程方面有太多的投入。

　　（4）对学生学习的满意状况

　　从表1可以看出，教师对学生考试成绩的满意度最高，对学生上课的出勤率和课堂参与情况的满意度比较低。