四、结论

　　职业教育校企合作四维分析概念模型及指标体系假设不同的经济发展水平、不同的职业教育层次、不同的院校类型、不同的专业大类，其校企合作会呈现不同的状况与规律。从上述实例分析来看，结果符合其中的假设。四维分析概念模型不仅能够对全国职业教育校企合作现状作总体分析，还能够用来对各地区、各院校、各专业大类的校企合作水平进行评测，也能够在地区之间、院校之间、专业之间进行比较分析。既可以作总体水平的分析，也能够分别从四个维度进行具体分析，发现问题与差距，分析原因，为各地区、各院校、各专业进一步深化校企合作，提高校企合作育人质量提供有效的参考与借鉴。

　　本研究基于校企合作的育人本质，借助国际科技合作评价的研究成果，构建了基于校企合作广度、深度、持续度、有效度的四维度分析概念模型。评价的观测点合理而准确，基本能反映校企合作的本质与特征。基于校企合作的主体及主要要素，结合国家政策对校企合作的具体要求，构建了校企合作评价指标体系，指标体系完善，指标之间逻辑清晰，比较完整地反映了校企合作育人的本质特性和国家的政策要求。因此，该模型一方面能为相关部门有效管理职业教育校企合作工作，构建相关校企合作统计与评价平台提供数据观测点和评价指标，客观反映目前我国职业教育校企合作的总体状况、影响因素和基本规律；另一方面也能为构建校企合作长效机制，进一步深化校企合作提供借鉴，丰富我国职业教育的校企合作分析理论。

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　　（责任编辑  钟嘉仪）