（三）评价环境优化：完善协商机制

　　在本科课程评价实践中，不同的组织与机构参与到本科课程评价中，势必存在利益与观点上的矛盾与冲突，因此需要有效的协商机制。学者杜瑛在其著作《高等教育评价范式转换研究》中论述了协商机制在高等教育评价中的重要作用，并认为，“高等教育评价应当建立在多元价值协商的基础上并没有为广大实践工作者接受”［8］。杜瑛的观点表明，协商机制对于我国高等教育评价具有重要价值，但协商的观念还需要加强，协商机制本身还有待探索。麻省理工学院在课程评价过程中强调协商，建立了有效的协商机制，对我们解决类似问题具有启示意义。

　　参考文献:

　　［1］Richard L. Miller.Major American Higher Education Issues and Challenges in the 21st Century，Jessica Kingsley Publishers Ltd， 1999:193.

　　［2］The Commission on Institutions of Higher Education (CIHE) of the New England Association of Scho

　　ols and Colleges［EB/OL］.http://cihe.neasc.org/.2014-10-20.

　　［3］罗德奖学金［EB/OL］.http://zh.wikipedia.org/ wiki/%E7%BD%97%E5%BE%B7% A5%96%E5%AD%A6%E9%87%91 2.2014-10-20.

　　［4］Visiting Committees［EB/OL］.http://web.mit.edu/corporation/visiting.html.2014-10-20.

　　［5］U.S.Regional Accreditation: An Overview［EB/OL］.about _accreditation /regional _accreditation_overview/.2014-10-20.

　　［6］Standards for Accreditation［EB/OL］.2014-10-20.http://cihe.neasc.org/ standards_poli_cies/standards/standards_html_version.

　　［7］张捷教授受聘麻省理工学院客访指导委员会委员［EB/OL］.http://news.ustc.edu.cn/xwbl/201

　　109/t20110915_119878.html2014-10-20.

　　［8］杜瑛，高等教育评价范式转换研究［M］.上海：上海教育出版社，2013:243.

　　（责任编辑 陈志萍）