这表明高校组织创业教育活动能够明显激发大学生的创业意愿。对于学生而言，课堂是接受和传播知识最有效的途径之一，通过开设与创业相关的课程，可以将创业基础知识覆盖到绝大多数学生。通过举办创业讲座，可以让感兴趣的学生有机会接触到业内专业人士，了解专业前沿领域，未上过创业课程的学生也有机会参与其中，进一步覆盖被课堂教育遗漏的学生群体。为了推动理论向实践的转化，高校可以组织创业竞赛，学生通过亲身参与到创业项目的选择、计划书的写作和项目的开展过程，可以对创业的细节有更为深刻的理解。总体来说，系统而丰富的高校创业教育对大学生创业意愿有明显的促进作用。

    周围创业氛围与大学生创业意愿显著正相关。如果地方政府能够补位创业政策制定者角色，摆正创业协调监督者角色，做实创业服务者角色，那么将促进大学生投身创业活动，并提高创业成功率。另外，如果周围人群中有创业的正面典型，榜样作用会把创业氛围对创业意愿的影响进一步放大。

    家庭背景、个人学历与大学生创业意愿显著负相关。这一点可以做出这样的解释，对于来自收入较高的家庭的学生而言，就业渠道比较畅通，未来可预期的收入比较乐观，如果选择创业则将面临较大的机会成本，不确定性也会增加，因此他们往往会更倾向于选择较为稳定的行业和工作；而家庭资本积累较小的大学生机会成本较小，他们更愿意承担相对高风险来获取高回报。同理，学历较高的学生在毕业放弃高薪职位选择创业的机会成本较高，故学历较高的学生的创业意愿往往较低。

    五、结论

    本文使用课题组调查问卷的一手数据，完成了对北京科技大学２０１个样本的分析研究，概括了样本内大学生创新创业能力的主要特征；筛选出了影响大学生创新创业活动的五个主因子；通过方差最大化变换，进一步明晰了五个主因子的内涵，并使用最小二乘法对因子分析结果进行了验证；最后结合主流创新理论，分析了五个主因子对大学生创新创业能力的影响路径。

    通过以上研究，针对高校创新创业教育提出建议：第一，个人对风险的承受能力是大学生创新创业活动的最重要影响因素，风险承受能力较高的群体更倾向于选择创业活动。高校开展创新创业教育活动时，应当注意因势利导，因材施教。第二，高校组织创业教育系列活动，包括创业课程、创业讲座、创业比赛等，可以显著激发大学生的创业意愿。在大数据时代，高校更应当加强“第二课堂”建设，着重培育学生自我学习和知识自我更新的能力。第三，周围创业氛围与大学生创新创业倾向显著正相关。高校可以在校园内加强对创业典型的宣传，多组织创业前辈和大学生的面对面交流活动，营造良好的创新创业氛围。

    参考文献：

    ［１］Ａ·熊彼特，冯文光．企业家职能［Ｊ］．经济社会体制比较，１９８８（３）：５８－６３．

    ［２］田国强，陈旭东．中国改革：历史、逻辑和未来［Ｊ］．学习月刊，２０１６（５）：３４－３６．

    ［３］蒋开东，朱剑琼．大学生创业导向的高校协同机制研究［Ｊ］．中国高教研究，２０１５（０１）：５４－５８．

    ［４］刘志．大学生创业意向结构及其现状的实证研究［Ｊ］．教育发展研究，２０１３，３３（２１）：３５－４０．

    ［５］ＫｒｕｅｇｅｒＮＦ．Ｔｈｅｃｏｇｎｉｔｉｖｅｉｎｆｒａｓｔｒｕｃｔｕｒｅｏｆｏｐｐｏｒｔｕｎｉｔｙｅｍｅｒｇｅｎｃｅ［Ｊ］．ＥｎｔｒｅｐｒｅｎｅｕｒｓｈｉｐＴｈｅｏｒｙａｎｄＰｒａｃｔｉｃｅ，２０００（Ｓｐｒｉｎｇ）：５－２３．

    ［６］陈君君，唐仁生，曾献功，杜小明．基于因子分析的大学生创业倾向影响因素研究［Ｊ］．内蒙古师范大学学报（哲学社会科学版），２０１５，４４（３）：９６－９９．

    ［７］向莹．基于因子分析的大学生创新素质影响因素［Ｊ］．承德石油高等专科学校学报，２０１７，１９（４）：６７－７０．

    收稿日期：２０１８－０１－２９作者简介：王未卿，北京科技大学东凌经济管理学院金融工程系主任，副教授，博士；杨瑶，北京科技大学东凌经济管理学院硕士研究生。（北京／１０００８３）

    本文系北京科技大学校级项目基金、校青年教学骨干人才培养计划基金项目（项目编号２３０２０１３ＪＸＧＧＲＣ－００３）研究成果。