同时，个别指标对学习收获的间接效应相对较大，也值得关注，例如，教学内容中的“作业内容上形式新颖”和“信息量大，内容深浅适当”，它们通过主动性学习投入对学习收获产生了较强的间接效应。这又诱使我们进一步探索影响主动性课堂学习投入的关键教学行为指标。

    （三）影响主动性课堂学习投入的关键教学行为指标

    由表２可知，主动性课堂学习投入对课堂学习收获的效应值为０．４８８，超过教学行为的任何一个维度，可见其重要程度之高。由图２可以看出，教学行为的每个维度对主动性课堂学习投入都有显著影响，因此，本研究采用比较相关系数的方法确定影响主动性课堂学习投入的关键指标。通过ＳＰＳＳ软件分析发现，教学行为的３７个指标与主动性课堂学习投入的３个指标之间都具有显著相关关系。根据罗胜强等（２０１４）的观点，相关系数超过０．５就可以认为两个变量之间的相关性达到“大”的程度。　分析发现，有２０个教学行为指标与“学生上课注意力集中”的相关系数达到０．５及以上，有１４个教学行为指标与“学生积极回答问题”的相关系数达到０．５及以上，并包含于上述２０个指标之内；只有２个教学行为指标与“学生上课准备充分”的相关系数达到０．５及以上，而且包含于上述１４个指标之内。观察这２０个指标发现，大部分指标已出现在表５中，属于对主动性课堂学习投入具有直接效应的指标，但不包括“按时上下课”、“信息量大，内容深浅适当”、“多媒体应用效果具有吸引力”和“板书清晰、条理清楚”４个指标，增加了“教师声音响亮、口齿清晰”、“教师及时改正错误”、“认真批改、讲解作业”、“开展课堂互动讨论”和“教师精神饱满”５个指标。借助于探索性因子分析，可以把这２０个指标大致分为三个方面，如表６所示，以供思考对策时参考。