目前，我国职业教育已经进入了由规模扩张向内涵发展转变的关键时期，创新人才培养模式、提高人才培养质量，是当今职业教育发展的核心主题。面对机遇与挑战，本文以笔者学校会计专业开展的理实一体化教学模式改革为背景，重点对理实一体化教学实施中的实训基地、课程标准、教学方法、实训教材、考核评价、师资队伍等内容进行实践与探索，突破“重理论，轻实践”、“理论与实践相脱节”等传统教学问题。经过两年多的实践与应用，探索和总结了一些经验做法，以期抛砖引玉，供大家共同交流和探讨。

　　一、推行理实一体化教学模式的现实背景

　　随着国家陆续出台系列职业教育的扶持政策，以及开展职业学校办学评估、教学诊断与改进等活动，使得职业学校的办学环境得到极大改善。但中职财务人才的培养效果依旧差强人意，与企业单位的用人要求相去甚远，究其原因，主要有：

　　（一）课程设置理实分离

　　大部分中职学校在课程设置上理实分离，导致在开展理论教学时，教师填鸭式地喂食，学生死记硬背式地吸收；而在开展实训教学时，学生却又无从入手，不知所措，教师又需要重新进行理论知识复习，最终事倍功半。

　　（二）实训场室建设缺乏创新

　　不少职业学校在建设会计实训场室时，偏重硬件建设，忽略软件投入及职业文化环境建设，从而使得实训场室存在以下缺陷：实训功能不齐全，导致某些实训项目无法开展，例如发票认证、网上纳税申报等；职业工作氛围欠缺，引致学生参与实训的兴趣度不大，工作不够投入。

　　（三）实训教材建设较为滞后

　　在实训教材建设方面，更多职业学校倾向于从市面上直接选购通用的实训教材。这在一定程度上解决了实训教学的需要，但亦同时存在以下问题：首先，通用实训教材与理论教材的知识点往往无法一一对应，给教学工作带来困难的同时，也令教学效果大打折扣；其次，通用实训教材与当地人才培养需求未必吻合；最后，受市场因素影响，通用实训教材与国家税务政策等难以实现更新同步。

　　（四）教学评价体系不够科学

　　在开展实训教学时，教师若要一一批改完学生完成的作品，诸如会计凭证、账簿等，工作量会十分庞大，所以教师在对实训课程进行教学评价时，主观因素往往会占据较大部分，欠缺科学的评价体系。

　　二、中职会计专业理实一体化教学模式实施

　　理实一体化教学模式的建立和实施是一个系统性的过程，需要各个环节的通力协作，才能发挥其最大的教学效用，具体而言主要做好以下几个方面的工作。

　　（一）建设理实一体化实训基地

　　在过往，会计实训仅停留在单纯地做帐上，缺乏一个实际的业务活动平台，仅仅开展的是单纯的经济业务实训，没有真实的工作环境，忽略了与银行、税务、工商等部门的业务来往，无法培养学生的会计职业判断能力，制约了高素质技能型财务人才的培养。有鉴于此，笔者学校会计专业建设了理实一体化模拟公司综合实训基地。基地的建设参考企业财务部门工作环境配置实训岗位、物理环境以及人文环境；参考企业财务人员工作内容，建立虚拟商务环境、政务环境和公共服务环境，例如模拟工商局、模拟税务局、模拟银行等；参考企业财务人员工作需要，配置了全真或者仿真的工作软件，例如会计电算化软件、网上纳税申报系统、防伪税控开票系统、网上银行等。通过实训基地的建设，为理实一体化教学改革工作推进提供了根本保障，让学生在仿真环境中运用已经掌握的专业知识解决实际业务问题，有效提升了学生的实训效果，实现了专业实训内容与职业工作岗位零对接，切实提高了学生的综合职业素质与工作能力。

　　（二）制定理实一体化课程标准

　　制定理实一体化课程标准是开展教学改革的核心任务和关键环节。因此，在制定理实一体化课程标准时，应按理论与实践相融合、知识学习与能力提高目标相统一的原则，确定课程性质、课程目标、教学内容和要求、课程考核标准、教学方法、教学手段和教学建议等内容。例如笔者学校在制定课程目标时，通过对毕业生、校企合作单位进行企业用人要求的调研，结合中职会计专业人才培养目标的要求，最终以会计岗位能力要求、专业理论知识及专业技能等主要内容构建课程目标；在制定教学内容和要求方面，根据会计专业课程特点，把课程内容按知识内在联系进行重新整合，以典型案例为载体、会计专业技能为核心组成教学模块，并以模块为单位组织教学，完成相关专业理论知识及专业技能教学，达到培养学生综合职业能力的最终目标。

　　（三）推行理实一体化教学方法

　　理实一体化教学方法的核心在于“做中学”“做中教”，