一、引言

　　纵观国内学者对高职院校学生管理工作方面的研究数量不多，主要从不同的理论背景着手进行探讨，如蔡颖雯等［１］以“互联网＋”为背景提出解决高职院校学生管理信息化建设问题的有效途径；曾朝锋［２］为提升高职院校学生管理的工作效率及质量，提出“导师＋辅导员”工作模式；闫冬冬［３］认为应该基于导师制来探索高职大学生创新创业教育；康晋［４］就倡导辅导员工作中应用人性化管理方面展开讨论研究；李梦雅［５］则认为可以在校企合作模式下，确保高职院校学生管理工作的顺利开展，实现校企双方共赢；花小琴［６］从协同创新视角，深入分析南京高职校学生管理模式存在的问题及应对措施；邓如涛［７］探讨了高职院校学生管理的制度化与人性化内涵，提出了要规章制度的建立、程序执行的合理、教师的服务意识、自主精神的培养和激励手段的运用；王琪和刘佳秋［８］认为高职院校在运用治理理论实施学生管理过程中，面临着一系列的挑战与冲击，需要在理念、体制、模式、方法上进行创新，有效落实科学化、细致化的学生管理工作。

　　高职院校的学生管理工作是高校管理工作的重中之重，高职院校的人才输出能够为社会经济发展提供源源不断的人才资源。新时期，社会人才竞争越来越激烈，高职院校的学生管理工作应该适应社会发展需要，不断地进行管理体制改革创新，提高毕业生适应市场竞争的能力，实现个人价值。因此，在新的时代背景下，高职院校的学生管理工作应不断探讨新的模式，提高自身的水平。

　　二、新时期高职院校学生管理工作存在的问题

　　（一）网络环境对校园环境带来冲击

　　新时期，社会科学技术发展迅速，网络技术水平不断提高，学生通过互联网可以随时随地浏览网络上的资源，学生的思维活跃，不愿意受到制度的约束；借助网络的资源，高职学生仅仅完成工作任务，却不愿意埋头苦读，缺乏独立思考能力，更愿意接受网络文化的熏陶，不听从教师的教导；有的学生沉迷于网络游戏，个人主义观念强，独来独往，不愿与其他同学交流，缺乏集体观念，在集体生活中显得格格不入；有的学生借助网络资源挣钱，享乐主义观念强，不愿意通过踏实工作挣钱，不利于正确就业观念的形成；有的学生自我控制力弱，相信网络恋爱，不能自拔，从而荒废学业；有的学生缺乏正确的消费观念，陷于网络信贷，最后入不敷出，影响恶劣。

　　（二）学生综合素质较低

　　高职院校的学生生源很多离本科录取线相差甚多，普遍文化水平不高；一部分学生不想复读，只是为了获得文凭，进入高职院校就读并没有很大的积极性；有的学生对自己的人生定位迷茫，只是听从父母的安排，学习成为一种应付，在课堂上，这些学生不听讲或者听不懂，教师授课存在很大难度；一些学生恐惧课堂，更不必说参与到课堂互动中；现在大部分高职学生从小受到家人的宠爱，生活处理能力不足，在全新的校园生活中不能和他人有效地沟通，缺乏集体观念；现代学生校园生活丰富多彩，学生追求个性和自由，不愿服从学校规章制度，请假与旷课频繁发生，辅导员的管理工作难于开展。

　　（三）学生管理方法不科学

　　高职院校的学生管理工作主要是辅导员负责，辅导员的工作繁杂，任务重，并不能专心做好与学生的沟通交流工作，这样无形之中破坏了学生与学校之间的和谐关系，让学生没有归属感，不利于学校的发展；院校对学生管理人才的往往不够重视，一线专职辅导员与学生的配比不足，无法发挥更好的职能；辅导员与学生的关系还是指导与被指导，显得很被动；一些辅导员不能顺应时代的发展，对新的信息技术应用的程度不高，不能充分利用信息系统或者网络手段对学生进行管理，使得工作效率低；还有一些辅导员只是简单地完成任务，没能掌握学生的心理变化或者日常动态，导致校园突发事件增多，造成不稳定因素。

　　三、加强高职院校学生管理工作改革的措施

　　（一）重视学生安全管理教育工作

　　学校应高度重视学生的安全管理工作，认真做好新生入学安全教育、消防安全演练活动；定期开展各类网络诈骗专题讲座和收集学生的心理健康信息，及时发现问题并做好预防措施；做好学生在实习期间的安全管理工作，确保学生在外的人生安全；每学期应开展法制教育学习，让学生懂法遵守法律制度，并能通过法律手段维护自己的权益；定期检查宿舍安全卫生，使得学生的生活环境安全；制作微课应用教育课程引导学生理智消费，防范网贷风险；辅导员要加入班级Ｑ群或者微信群，密切关注学生的动态，及时与有问题的学生进行交流，避免出现不稳定现象。

　　（二）建立一个导入型的职业素质培育体系

　　学生职业素养培育体系是将学生素质行为养成学分制，人才培养目标是以就业为导向，以提升学生市场竞争力为目的；