马克思唯物主义指出所有事物都是不断运动不断变化的，学习情境也一样。只有立足社会，根据用人需求，及时对学习情境进行评估、修改，完善学习情境，让学习情境能真正起到对知识、技能的承载作用。因此，必须因时制宜，根据社会的发展与学生的情况进行及时的调整完善。目前，国家也没有统一明确的标准，各地分、各学校摸着石头过河，根据自己的实际情况进行探索开发，根据学校重视的程度不同，质量参差不齐。我校虽然很重视此项工作，但也只是处于尝试阶段，还没有相应的完善制度。笔者认为，可以从学生、学校和企业三方面着手，通过问卷调查、访谈、考察调研等方式收集建议，以建立情境的完善机制。学生方面，注重毕业学生的意见收集，毕业时间长短、岗位的层次等都要有较大较全的数量，以保证数据的合理性；学校方面，应该成立专门的情境完善评价小组，在每一学习情境的实施后，及时收集整理任课老师教学后，具体的实施情况、存在问题、改进意见等资料，及时整合完善情境；企业方面，要成立以企业为主的专家委员会，专门负责收集整理来自企业、行业等专家的意见。由相应的负责人员把这三方的意见整理归纳，特别是非常规能力培养的相关内容与环节，以便及时开展学习情境的完善更新工作。

　　四、结束语

　　中等职业教育是为经济社会发展提供基础性技能型人才的重要阵地，是我国教育体系的重要组成部分。如何紧跟时代的步伐，在工业4.0时代来临之际，面向基层、面向生产、面向服务第一线，培养了具备较强非常规能力的劳动者，是我们作为一线教育工作者必须面临的挑战。在开展基于工作过程系统化的教学改革中，在学习情境的制定编写时，我们必须慎重考量，与时俱进，积极探索。

　　责任编辑 何丽华