3.网络途径实现课前先学

　　学生通过网络学习教师提供的资源库，下载微课视频、PPT、参考资料等在课前对整个课程有直观的认识。再自己上网搜索资料，对比不同的加工方法，筛选出最优方案。利用微信、QQ等，老师也能随时随地与学生进行网上答疑。通过网络技术，学生能非常便捷地实现课前学习。

　　4.校企共同设计工学结合的学习任务

　　教师团队集体备课，与企业人员紧密联系，结合企业订单需求和行业三到五年的发展需求，共同商讨并制定具体的工学结合的学习任务。经过多方研究整合后，制定规范化学习方案。学习方案起到指导作用。经专业教师和校办工厂的行业专家共同商讨、研究整合，开发了《台阶轴的加工》《内孔的加工》《切槽的加工》《三角形外螺纹的加工》《内螺纹的加工》《锥度的加工》《梯牙的加工》《综合配合的加工》等学习任务。

　　（二）工学结合模式的实施过程

　　1.创设情境，明确任务

　　创设工学结合的情境，模拟工厂运作模式提出公司要求：校办工厂最近接到一批加工三角形外螺纹的订单如下图所示，共150件，要求3天完成。让学生计算，按一天8小时工作制，每小时最少要求生产多少件才能赶上出货进度。

　　根据上述要求，计算工作效率至少要每小时生产多少个合格制品才能完成任务？

　　视频播放教学情境，帮助学生尽快代入工学角色。

　　通过层层深入的问题，帮助学生做出充分的知识与思想准备。

　　信息化条件下工学结合教学模式的探讨

　　2.信息化手段，分析任务

　　首先，微信扫一扫，析任务。

　　通过问卷网布置任务，具体任务如下：

　　（1）根据上图工件确定加工需要的刀具和量具，完成表1。

　　（2）根据上图工件确定零件的加工工艺步骤完成表2。

　　（3）了解三角螺纹的相关参数的计算（如螺纹的标注意义；小径、中径和牙高的计算；中拖进刀格数的计算；机床的相关手柄的调整等）。

　　（4）如何利用直进法车削三角螺纹？测量自检包括哪些？

　　（5）加工中最容易出现的事故是什么？如何预防？

　　（6） 5s加工流程是什么？小组讨论共同填写以下的表格：

　　其次，视频看一看，学工艺。

　　学生下载教师准备的资源库包括：加工的微课视频、课程PPT，观察加工工艺、思考注意事项。共同讨论，把观看视频时不明白的地方记录下来，待到实操时具体验证，实现理实一体、做中学学中做。

　　再次，思路捋一捋，定方案。

　　根据上述要求，小组讨论，完成课前任务，制定组内的分工方案，并作出完整、最终的实施方案。学生与老师网上交流修改后整理最优方案上传到问卷网共享。

　　3.工学结合，实施任务

　　（1）生产准备 ，规范安全生产意识

　　校办工厂接到《三角形外螺纹的加工》的订单。生产准备中，首先教师用多媒体平台展示布置本次课程的任务、重点难点，以及各组的任务完成情况及角色分配方案展示，并指出存在的问题。然后，展示行业标准安全操作注意事项以及加工中容易出现的安全隐患，提出注意事项。按行业标准检查学生的服装是否规范，以及检查学生是否按本次加工任务要求准备工具箱。

　　（2）生产实施，工学一体

　　利用三角形外螺纹的加工的教学项目来实施理实一体、工学结合教学模式，在生产过程严格按照5s管理，逐步培养学生的职业素养。在生产中以行业标准规范学生，让学生在产品质量的把控、操作的规范、工作环境的整理、组员间的合理分工等方面都有所提升。

　　首先，学习挂档，规范操作。