（二） 课中教学

　　1.预习检查

　　根据本节课的知识特点设置有针对性的问题，如“测量电阻时，选择档位是从大到小还是从小到大？”“电阻测量中，显示高位为1，应该如何处理”等，检查学生的预习情况。如果学生掌握了本节课的内容，则直接进行实训，如果大部分学生对其中的某些知识点存在疑问，则教师可以通过有针对性地观看微课视频或进行详细解答。解决了问题，再进行实训。

　　2.技能实训

　　为了达到本课的教学目标，我根据学生特点，设置了若干竞赛项目，通过组内合作，组间竞争的方式，激发学生的学习积极性。在实训过程中，教师巡回指导，及时纠正和解决学生实训过程中出现的问题。

　　3.教学反馈

　　学生通过实训后，将遇到的问题和心得进行交流。我则根据学生在课堂中的情况进行点评，并对学生的表现进行评价。

　　“小”微课翻转“大”课堂

　　四、微课的应用效果分析

　　为了解微课在教学中应用的效果，笔者选取了2016级电子专业的两个班级进行微课应用的实验。通过问卷调查和测试分析的数据，分析微课在《电子技能实训》教学中的应用效果。

　　（一） 问卷调查分析

　　对微课在实训教学中的应用的调查结果显示，75%的学生认为知识更容易理解、学习更轻松，65%的学生认为微课可以学更多东西，95%的学生认为这种学习方式可以解决演示不到位，学习效果不佳的问题。

　　（二） 测试数据分析

　　两个班技能达标测试的结果显示，在实训中应用微课翻转课堂的班级在一学期10个项目测评中全部达标的占82%，7～9个项目达标的占12%，6个及以下达标的占6%；使用传统教学的班级在一学期10个项目测评中全部达标的占63%，7～9个项目达标的占22%，6个及以下达标的占15%。

　　从以上数据分析可以看出，微课给《电子技能实训》教学带了新的变化。微课在该课程教学中能直观、微观展示，学生可以利用课外时间反复观看理解，解决了演示不到位，上课练习时间不足，学生学习能力差异等问题，给学生留下更多探究和训练的时间，很大程度地提高了课堂的效率。

　　责任编辑 朱守锂