作文能力是学生认知能力和文字表达能力的综合体现。作文能力的培养，不但能提高学生的语言文字运用能力，也能提高学生的文学修养，更对学生的思想感情、思想素质造成潜移默化的影响，逐渐形成富有独特个性的审美情操。教师要明确作文能力的培养是提高综合素质的重要途径，有效拓宽学生的知识面，提高学生的人际交往能力，在此基础上进行多方面的训练。

　　一、让学生真正成为文章的主人

　　1. 尊重学生的创作

　　我认为要多出一些题目自拟的作文，或者有发挥空间的命题作文。只要符合基本的要求，就什么都可以写，尽可能地把作文的主动权交给学生，充分尊重学生的理解和想法，让学生有一个自由自在的创作空间。学生得到尊重，创作的热情自然高涨，文章就能反应他们的真情实感。这才是我们作文能力培养的目的。

　　2. 学生要有表达和交流的空间

　　学生作文不是一种单纯的自我表达，而是希望把自己的做法和想法交给别人，更希望得到支持和共鸣。我喜欢让学生互相交流自己的作品和写作的感受，这样可以使学生获得不同的想法和意见，从而不断改变和提升自己的写作习惯和能力，这比让学生看什么《优秀学生作文选》好多了。另外，我还会让部分学生在班里朗读自己的文章，然后由其他学生向他提问，让大家可以交流不同的观点，从而获得启发，提高写作兴趣。

　　3. 把握好教师的导向作用，激发学生的创作动机

　　我们要让学生有充分自主发挥的空间，但并不是否决老师的导向作用，老师的导向其实是一种激励作用。老师应创设有趣的情境，激发学生的表达需求，因势利导地和学生一起确定题目和要求，让他们摆脱束缚，充满热情地完成作文。在写作过程中，老师要引导学生深入观察，充分理解和感受创作的情感，然后指导他们构思文章。还要激励学生按自己的思路去写，勇于创新，把自己的真实情感表达于精彩的语言之中。

　　二、恰当运用作文训练的方法

　　1. 重视写作素材的积累

　　广泛接触社会，关心生活。我喜欢在双休日、寒暑假前布置一些课外活动的作业，让学生能有计划地利用假期接触社会，积累生活经验，当需要他们有感而发时，自然就会滔滔不绝。

　　提高信息的收集、分析、加工能力。我喜欢让学生做旅游笔记，去到哪里都带着一个小笔记本和笔，沿途把自己喜欢的东西记录下来，特别是一些有特色的景物和游戏。回到学校，让学生分小组讨论自己收集的材料，并说出自己的感受，最后才形成文章。

　　信息的分析和加工是学生写出一篇好文章的基础，老师此时的引导是必不可少的。分析，就是教会学生把收集的材料分主次，分轻重，找出重点。加工，就是把感性认识上升为理性认识，再加入自己的思想感情。

　　2. 指导学生养成细心观察、冷静思考的好习惯

　　引导学生留心观察身边的事物。老师首先要指导学生带着明确目的进行观察，要求学生把观察的对象、范围和要求弄清楚，把观察的目的、任务具体化，才能使学生集中注意力。我会为学生找出一些发生在他们身边的、有趣的、容易被忽视的事物，让他们感受到观察的乐趣，从而养成细心观察的好习惯。

　　通过对事物的思考和分析，养成写日记的习惯。我让学生常备一个观察笔记本，把每一次观察的任务详细记录下来，并指导学生写观察日记，日记不需要作太多的限制，可长可短，定期在班上进行交流。经过一段时间的实践，学生观察事物的触觉越来越敏锐，体会的思想感情也越来越深刻了。

　　3. 重视口头交流，指导学生从说到写

　　重视培养学生的语言意识。要求在写作方面要努力追求表达效果，又要强调文章对读者的影响效果；要求学生能有感染力地叙述亲身经历的事件，阐述自己的观点，并能把语句表达得具有号召力。所以我们在指导学生写作文时，应让学生弄清写作的对象，使他们在遣词造句方面更有针对性。

　　创设让学生爱说的环境。从低年级开始，我们就应该让学生养成说话完整的习惯，并重视组织学生上好口语交际课，可以让学生续说小故事，也可以让学生讲自己的志愿。

　　组织说话训练，引导学生从说到写。在低中年级，老师应让学生把要写的内容说一说，再写下来，使表达更有条理，更清楚明白。高年级大部分作文都不需要先说后写，但可以把自己写的作文在班上或小组里读一读，从而发现存在的问题。平时还可以组织口头作文、小演讲、讲故事等活动，以提高学生的语言表达能力，促进作文能力的提高。

　　责任编辑 魏文琦