针对目前英语课外作业存在的现象：1.重知识、轻能力，重结果、轻过程；2.作业形式简单化——一抄、二背、三做题。本人对小学英语“自主参与型”作业进行了探索，从作业类型、作业形式、作业管理等方面进行了实践，收到良好效果，激发了学生对英语作业的兴趣，促进了学生形成良好的作业习惯，形成自主学习的能力。

　　一、“我的作业我做主”

　　“自主参与型”作业是一种学生主动参与、有计划、有目的、有策略的英语学习行为。它是在素质教育过程中，在老师的指导下，学生根据自己的学习程度、兴趣、爱好，在课外时间独立进行的巩固已学英语知识和提高能力的作业形式。

　　尝试一：自主选择型作业。由教师设计作业的内容和形式，让学生根据自己实际自主选择其中一种作业来完成。

　　案例：

　　作业内容：PEP Primary English Students’Book7 Unit2 B Let’s talk

　　（一） 必做基础题

　　Listen to the tape and repeat  Let’s talk . (听一听，秀一秀)

　　（二） 兴趣实践题 (自选一题完成)

　　1. Use the map of page20.Sarah wants to buy some books. Please tell her how to get to the bookstore. (看地图，指道路)

　　2. Draw a map of your school.(画地图，标路线)

　　3. Write out how to get to your home.(写说明)

　　实践证明，这种由规定变成自主，由单一变成灵活的作业形式，把英语作业联系到实际生活中去，使学生获得相对的自由，大大调动了他们做作业的积极性。

　　尝试二：同作异构。由老师规定作业的内容，学生自主设计作业形式。

　　案例：PEP Primary English Students’Book4 Unit 5 A Let’s learn

　　作业内容：

　　1.掌握单词：colourful pretty cheap expensive 

　　2.掌握句子：Look at that dress.It’s pretty.

　　3.能用“Look at that dress.”“It’s pretty.”“How much is it?”“It’s ____  yuan.”进行对话

　　作业形式：自定（供参考：跟读、抄写、仿写、自编、表演、制作、摘抄等）

　　结果，学生交上来的作业五花八门，各种各样。有的写着：听写+造句；有的写着：听读，已默写正确；喜欢画画的学生就用绘画的形式，图文并茂地完成了作业；善于做手工的学生用卡纸剪成了一件件五颜六色的小衣服，并在背面写上单词交上来。那一份份闪烁着学生智慧的作业，不仅使他们收获了乐趣，也达到了巩固知识的目的。“同作异构”型作业，不仅是“一种作业布置，不同作业形式”，还拥有“不同作业目标，同促学生发展”的功能。

　　二、让作业类型多样化

　　作为课堂教学的延伸和补充，新课程要求小学英语课外作业减少死记硬背，减少机械训练，从学生的兴趣、爱好出发，倡导实践运用，开发思维、发展个性。本人从作业类型着手，克服以前作业类型单一、老套的现象，让作业类型多样化，使作业形式丰富多彩，增加趣味性。如：唱一唱、演一演、画一画、手工制作、英语手抄报、小书签、网络查阅、用英语打电话、亲子作业、有声作业，等等。

　　案例：亲子作业。在作业的设计过程中，我会适当地设计一些亲子作业。如鼓励学生把学会的单词、句子说给家长听，或与家长进行日常对话。又如，把学会的歌曲或歌谣表演给家长看，要求家长仔细听自己朗读或背诵课文，等等。这样既有利于增进父母和孩子的感情，及时了解孩子的英语学习情况，又有利于孩子英语口语的提高和巩固。

　　三、与其他学科的整合

　　《英语课程标准》指出，教学中应积极促进英语学科与其他学科的相互渗透和联系，从而培养学生的创新素质。因此，在英语作业的设计时，我把英语作业与其他学科整合，突出融合性，从而提高英语作业的实效性。如：1.与美术学科整合：画一画、剪一剪；2.与音乐学科整合：唱一唱、编一编、演一演；3.与数学学科整合：数一数、算一算，等等。

　　小学英语“自主参与型”作业，为学生真正开展自主课外学习创造条件，有效的激发了学生的内在自主动机、作业兴趣。

　　责任编辑  罗 峰