４．允许幼儿自己选择游戏的伙伴

　　伙伴是自主游戏的一个重要因素，但是并不是必须存在的因素，有时候部分幼儿乐于自己单独游戏，并不需要伙伴，自己选择伙伴的行为，能够使幼儿更乐于交往，让游戏的过程充满更多可能性，使幼儿获得解决问题的机会。

　　只有明确了幼儿可以做什么、有权利做什么，教师不轻易插手，幼儿才能够真正获得自主，并在自主的过程中，形成积极的学习态度。

　　（二）有效组织与开展幼儿自主游戏的路径

　　自主游戏的开展，是在集体中进行的，所有集体活动的开展都需要有一定的路径或程序，如进行区域游戏活动，教师进行前会有一定的规则提示、过程中幼儿自主游戏教师需要进行观察，过后有需要的情况下则需要对幼儿进行点评。自主游戏也需要一个框架，让幼儿在既有框架之中进行游戏，才能够使他们更好地“套用”经验，并且在每一个环节中获得不同的自主计划和实施感受，从而获得更优质的游戏体验。

　　实施的自主游戏有四个流程，包括思考计划、自由讨论计划、实施计划、分享游戏感受，所有流程的实施都有幼儿自己来进行，教师在自主游戏开设的前期进行了部分的引导，当幼儿熟悉以后则让幼儿自己参与实施。

　　１．思考计划

　　自主游戏前期教师进行合理引导，让幼儿对整个游戏活动的计划展开思考。

　　２．自由讨论计划

　　音乐结束后，幼儿可自由和别的幼儿进行游戏的计划讨论。３．实施计划（自主游戏）

　　在自主游戏环节中，以一小时自主游戏为时间，幼儿在其中进行游戏的实施，他们可以自由地选择场地、材料，并且可以把材料搬到自己想要进行游戏的地方。

　　４．分享游戏感受

　　自主游戏活动结束后，参与了自主游戏的幼儿都或多或少有一些自我的感触，此时，教师组织幼儿进行一些游戏分享，即能够提升幼儿的成就感和反思的行为，又能够让别的幼儿获得一些被动的自主感受，是一举多得的方式。

　　自主游戏的进行，重点在于“自主”，自主游戏、自主计划、自主设计与实施，这种过程是平时幼儿比较难以体验到的，游戏的开展，让班级中的幼儿仿佛“更懂事”了，学生开始做事懂得思考怎么做才更好、可能产生的后果、自己的兴趣所在等等。在游戏中获得的这些学习品质，是他们终生成长的基础，也是有效促进幼儿体智能发展的重要方式。在未来，幼儿的游戏将越来越趋向于自主性，让计划使幼儿更自主，让自主使幼儿更快乐。

　　责任编辑　朱守锂