综上所述，基于微信平台的项目式商务英语翻译教学模式，从实证研究的结果看是有一定成效的，可以有效地提升学生学习翻译的兴趣，增强学生学习的动机以及有力地提升学生的翻译能力和水平。对高职商务英语翻译教学带来了如下启示：

　　１．高职商务英语翻译教学要依据课程特点、学生实际、时代特点，与时俱进，充分利用现代信息技术发展的成果。

　　２．时代和技术的发展要求学习与教学理念要进行转变。课堂教学不应该是唯一，全时间与全空间学习成为一种趋势。基于微信平台的项目式商务英语翻译教学模式，将学生碎片化的时间、自由化的空间组合利用起来，让学生在不知不觉中潜移默化，将隐性教学贯穿于学生生活的全时间和全空间。

　　３．由于各种教学要素在急剧地发生变化，教师的角色也要随之发生改变。教师一言堂、填鸭式的教学与商务英语翻译教学实在不兼容，教师一方面要成为优秀的导演和设计者，同时也要成为利用信息技术进行学习的推动者、传播者、和引导者。

　　４．教学模式的变化，意味着评价方式需要转变。基于微信平台的项目式商务英语翻译教学模式，将对学生的评价从课上延伸到了课外，评价内容由重结果转变为重过程，评价主体由教师一个人，改为教师、同学、自己共同评价。虽然没有强调评价，却时时在评价、人人在评价，学生的学习兴趣和学习动机得到极大的提升。

　　当然该教学模式也明显存在一些不足。例如，在实际教学中，微信平台中进行教学讨论，发言规则必须制定完善，否则学习效率会明显不高。而由于文本翻译实践会有部分雷同性，在实际操作中，学生将翻译作品放到开放性微信平台公开讨论，会使得部分学生的独立思考受到干扰，也会有部分学生产生懒惰心理，甚至个别同学会有抄袭倾向和行为。因此，在接下来的教学实践与研究中，该教学模式还需要进一步改进和完善。

　　［基金项目：本文系河源职业技术学院２０１５年度教研项目（编号：２０１５ｊｙ０７）］

　　参考文献：

　　［１］郑晓娜．大学生微信使用现状调查与分析———以全国２０８所高校为例［Ｊ］．网络思政，２０１４，（２）：８３．

　　［２］柴阳丽．基于微信的非英语专业大学生英语听说学习诉求的调查研究［Ｊ］．外语电化教学，２０１４，（９）：３４．

　　［３］刘红梅，江晓宇．基于微信平台的大学英语教学设计与实践［Ｊ］．外国语文，２０１５，（２）：１３８．

　　［４］李肖，潘登．基于微信平台的英语专业口语教学实践研究［Ｊ］．湖北科技学院学报，２０１４，（１２）．

　　［５］鲁琦．小组比赛与大学英语翻转课堂———基于体验哲学与微信支持的课堂教学设计案例分析［Ｊ］．语文学刊·外语教育教学，２０１５，（９）：１１８．

　　［６］朱学伟，朱昱，徐小丽．微信支持下的移动学习平台研究与设计［Ｊ］．中国远程教育，２０１４，（４）：７７．

　　见习编辑　李曼莉　责任编辑　朱守锂