５．细分任务的完成

　　学生经过了以上的观察、教师的分析和任务细分后，对案例有了进一步的理解，并能根据各自的已有知识技能水平完成一定量的任务和使自己制作的网站作品具有各自的个性，但由于个性和知识技能水平的差异，仍会有部分学生偏离了主题，或不会做或会一部分不会一部分，这一环节中教师就需要引导学生通过小组合作、小组讨论、自主阅读、思考，再观察网站案例等方式去解决他们的问题，教师也可以以制作者的一员的身份参与到某个小组讨论和合作中。比如笔者在让学生制作《热带雨林保护网站》时就有学生不会用ＰＨＯＴＯＳＨＯＰ制作网页版面的，也有些同学不会组织和把文字内容分栏的，笔者让他们３人一组尝试合作制作一部分任务，小组内让写作好的同学负责内容分栏，图像图形处理基础好的学生负责做版面，网页知识好的负责组装网页等解决了他们因水平差异做不下去的问题；还有就是发现很多学生都不会制作首页中的垂直滚动的字幕特效效果，笔者先让他们自主阅读课本特效部分内容，再提供一个网页特效网址给他们查找，找到后小组讨论怎么应用上去等。

　　６．网站作品的评价与改进

　　网站案例作品制作结束后，教师应给出评价网站标准与原则，用一个学生的网站案例来评价，让他们掌握评价网站的方法，知道这个网站作品哪里做得好，哪里做得不够，然后让全班同学试着想办法改进这个网站。用一个网站作品评价完后学生基本掌握评价网站的方法，进而用自己的网站作品进行再改进，改进后再让他们交换作品互评和互给改进意见。

　　最后，教师精选几个优秀网站作品进行展示。至此整个案例任务驱动教学法实施结束。

　　五、小结

　　《网页制作》课程是一门实践性较强的课程，它既注重各个知识技能点的应用也注重整体性，而案例任务驱动教学法的应用中案例的选取可大可小，十分方便，小的案例可以以一张网页作为案例，一节或两节课即可完成，大的可以以十几张网页组成的一个班级网站或由几十张网页组成的企业网站为案例，一个星期或几个星期才能完成。

　　责任编辑　朱守锂