3.贯彻现代学徒制，按照企业岗位要求实施教学

　　“现代学徒制”是直接将企业生产岗位上的技能实践与职业学校里的基础理论技能学习相结合，引入企业管理模式对学生深度培养，是培养应用技术型人才的一种职业教育制度。教学工作中采用“现代学徒制”教学模式，直接将企业生产岗位上的技能实践与教学的基础理论技能学习相结合，可以提高学生的实际工作能力，为学生职业生涯打下坚实的基础。采用现代学徒制，首先，教师要进企业实践。教师通过下企业实践后，了解企业对维修电工人才的需求，了解行业需求，把专业的教学与企业、行业的要求、规范保持高度的一致，从教学内容、培训标准和教学方式适应企业的人才培养目标，把企业工作岗位所需要的技能纳入到日常教学中来。其次，教师充当师傅角色。在课堂中通过理论知识讲解，手把手指导，不断进行操作反思，学生反馈学习心得，师傅及时解答知识疑问，让学生熟练掌握技术技能，使学生学有所获，学有所用。

　　4.引入技能竞赛标准，考核学生实训

　　近年来技能竞赛对中职专业教学产生促进作用，从多年一线职业教育积累的理论成果及实践经验出发，结合本校电工电子专业发展，参照国家省市级电工电子技能大赛的模式及考核要点，在校内开展三二分段模式下电工专业实训进行技能竞赛教学管理，将取得了良好的成效。学校在积极推进参加省市级技能竞赛、不断积累经验的基础上，三二分段模式下的电子专业的学生电工实训以技能竞赛为契机，调整课程的设置，加强实训针对性，达到培养适应时代发展的技能型人才的教学目标。将技能竞赛规范引入到实训教学中来， 把训练与技能竞赛结合起来，以赛促训，赛训结合。让学生在学习中竞赛，在竞赛中学习，在全新的学习环境中锻炼自己的业务操作能力，增强学生的学习欲望，取得了一定的实践效果。以技能赛考核标准考核学生实训，既注重过程的考核，又注重结果的考核。

　　在广东省中高职衔接“三二分段”模式下，为培养“高技能”“高素质”人才。在中职阶段就要对学生电工技能实训指导方面进行不断探索，不断总结。结合多种教学方法，以企业岗位标准规范学生实操技能，引入技能竞赛标准考核学生实训结果，提高教学质量，为学生进入高职阶段课程的学习打下坚实的基础。

　　责任编辑 何丽华