四、角色扮演教学法的影响因素分析

　　从教学实践来看，角色扮演教学法的应用主要受以下两个因素的影响：

　　1.教师因素

　　角色扮演法能否成功，不仅取决于教师所拥有的专业知识，还与教师的实践经验相关。只有同时拥有了丰富的专业知识和丰富的实践经验，教师才能更为敏锐地发现学生在角色扮演过程中出现的错误，并及时给予纠正。在整个角色扮演过程中，教师需要付出大量的时间和精力，需要根据教学计划和课程目标确定恰当的教学情境。教学情境的来源有三个：一是根据教学内容收集和整理畜禽生产过程中的实际案例，形成背景性资料；二是在教学完成之后由学生自行设计模拟过程、对话和动作，形成小剧本；三是重放前一段教学的录像资料，让学生以第三者的身份进行点评。

　　2.学生因素

　　对于畜牧兽医的初学者来说，进行角色扮演的难度是比较大的。因此，角色扮演应该以具有一定的理论基础和专业技能的学生为对象。此外，还要求学生具有强烈的参与意识和潜心钻研的精神。在角色扮演过程中，学生所扮演的角色并不固定，只有花费时间和精力学习、体会和琢磨背景材料 ，才能将角色表演得更加真实。角色扮演教学法的主角是学生，想要达到预期的教学效果，不调动学生的学习兴趣是绝对不可能的。考虑到角色扮演通常都 是以团队的方式开展的，因此团队的组建也是影响角色扮演是否成功的因素。从实践来看，一般每一小组以3人为宜。

　　五、结语

　　总之，角色扮演教学法的应用有助于中职畜牧兽医专业课教学质量的提高，是以课堂教学为舞台、学生积极参与为动力的综合性教学实践活动。这一活动有助于学生掌握专业理论知识和实践技能，有助于学生获得真实的职业体验，有助于学生知识、能力、情感、态度的全面发展。但是，对于教师来说，如何更好地应用这一方法仍需要进一步地探索和实践。

　　责任编辑 何丽华