五、“欣赏者”的角色

　　中职学生在初中阶段由于自律性不足而经常被老师批评或同学歧视，学生普遍存在逆反心理。但是，到了中职学校，当他们在独立组织和完成一些学校或班集体的任务时，有些学生的动手能力或组织能力表现得很出色，任务完成得很漂亮，这个时候，班主任就要及时给予肯定和赞扬，做好学生的欣赏者。

　　比如，当学生完成了一次黑板报的制作任务时，班主任要善于去找出里面的亮点并及时给予赞扬，如版面设计很合理，字体或绘图很漂亮，等等。平时班主任也要细心地去观察班里的每一位学生，善于发现他们表现出来的一些优点，比如乐于助人、勤俭、诚实，开朗等。有时只是一些细微的言行举止，比如把在球场上看到的垃圾捡起扔到垃圾桶、在课外遇到老师或同学会主动微笑问好，在运动场上主动上前搀扶运动员或递上一杯水等。每当发现这样的学生时，班主任都要及时以不同方式给予表扬来表达我们对其的欣赏，可以在开班会时表扬，也可以私下表扬，有时只需要对其简单地点头微笑或者竖个大拇指，也可以给予适当的奖励。这样，学生就会因感受到来自班主任的欣赏而获得极大的鼓舞，从而更加自信地学习和生活。

　　中职学生消极状态调整初探

　　六、结语

　　在中职学校，班主任要摆正好自己的位置，做好学生的引领者，帮助他们尽快明确学习目标，步入学习正轨；做好学生的陪伴者，陪伴学生一起学习和生活，让学生获得存在感和被认可感；做好学生的支持者，让学生在独立组织和完成学校或班集体任务的过程中不断锻炼自己；做好学生的欣赏者，善于发现学生的优点并及时给予肯定和表扬，让学生获得极大的鼓舞。通过班主任的引导、陪伴、支持和欣赏，中职学生逐渐消除在初中阶段所形成的迷茫、孤独、厌学和逆反的消极状态，进而更加自信地学习和生活。

　　责任编辑 何丽华