很多老师不快乐，为什么？首先，工作量大、琐碎且时间长，就像有句诙谐的话说的：“两眼一睁，忙到天黑；睡在床上，还想学生。”尤其是当遇到学生违纪或者成绩下滑时，更是着急上火。其次，当前的考核评价机制比较单一，往往唯学生成绩论，搞得教师神经兮兮，不堪重负，但不拼命又不行。再有，大家对教师的期望值越来越高，仿佛教育出问题就是教师有问题，把教师当作“完人”去要求，谁那么容易做到？又有谁能够做到？此外，在独生子女和留守儿童的教育上，学校教师常常在唱独角戏，独木难支，独力难为。但，是否就等于说从事教育就只能是件苦差事呢？不！事实绝非如此。

　　读书之乐——让智慧之泉长流心中

　　教师不读书，是一件非常可怕的事情。随着经济社会的发展，特别是进入信息化社会以来，知识更新的速度用日新月异来形容一点也不为过。教师作为知识的传播者，如果不去主动汲取新鲜的精神养料，那么学识修养、教育能力就不足以解决面临的种种教育问题，当然会觉得苦闷、觉得憋屈、觉得现在的书可真难教，怎么乐得起来呢？

　　苏霍姆林斯基说：“如果教师的智力生活是停滞的、贫乏的，在他身上产生了一种可以称为‘不尊重思想’的征兆，那么这一切就会明显地在教育教学工作中反映出来……学生也就不尊重教师，更加危险的是，学生也像教师一样不愿意思考。”他指出：“教师要把读书当作第一精神需要，要有读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前坐下来，深入地思考。” 所以，读书应该成为新时期教师自我完善、自我超越的一种生活方式，应该让读书成为像呼吸一样自然的事情。教师只有通过读书，才能构建自己的知识背景、丰厚文化底蕴、拓宽教育视野，才能让学生信服。

　　“书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。眼前直下三千字，胸似全无一点尘。”明朝于谦的《观书》一诗尽显读书之妙。不乐意读书的人，是因为没有体验过这种妙处。

　　教师读书，可先培养起一个读书的习惯，比如每天坚持用３０分钟进行阅读，逐渐增加到１小时或者更多。一开始不要勉强自己刻意去啃那些大部头，因为啃不下来的话往往会由此丧失阅读兴趣。内容由浅至深、范围由杂多到系统、时间由短到长是养成读书习惯的一个好办法。当读书最终成为一种习惯，或者说已经成为了内在的需要时，我们的知识就越丰富、底气就越厚实、看问题就越透彻、解决问题的思路就越多，读书自然成为快乐之源。

　　教学之乐——让生命之歌响彻课堂

　　我们常说的打造愉快课堂往往是针对学生而言的，即教师要努力让学生能够心情愉悦地学习。但，作为课堂教学活动的一份子，而且是组织引导者的教师，其心情怎么样也应该得到关注，因为这直接关系整个课堂的气氛，影响教学的效果，甚至影响学生心理的发展。比方说，一个面色阴郁、怎么看学生都不顺眼的教师，他的课堂必然是沉闷压抑的，学生的思维必定是禁锢的；而一个笑容灿烂、和蔼可亲的教师，他的课堂肯定是比较活泼的，学生的思维肯定是比较开放的。

　　压抑沉闷的课堂，很难说身在其中的教师能够获得快乐。所以，教师要学会从课堂上发现快乐因子，并能用这些快乐因子来调适自己的情绪，让自己有个好心情。如果我们能够时刻把目光投向一些细节，能够以欣赏的态度去对待课堂上孩子们的表现，我们就可以欣喜地看到，课堂中其实是藏着蛮多乐事的！你看，小海读书时声情并茂的样子：“吾盾之坚，物莫能陷也……吾矛之利，于物无不陷也。”那傲慢的神情，那得意的语气，加上乜斜的眼色，夸张的手势，真的让人忍俊不禁。再看，小刚正玩小动作呢，别吱声，你就那样盯着他，没多久，他仿佛觉察到了什么，猛一抬头，正逢着你的目光，吓了一大跳，赶紧坐好，腰挺得直直的，手放得端端正正，不一会儿，又觉得不对，连忙拿起书本看起来，那一刻，你真的会在心里为这可爱的孩子笑出声来。还有，小霞今天的发言声音响亮了许多；小楠的字写得快了、工整了；小飞听课的注意力集中了……所有的这些个性鲜明的