确定读书会的主题后，老师可向学生公布推荐书目的名单，同时引导学生通过各种渠道，解决书源的问题，如到图书馆借阅，或从南方分级阅读研究中心推出的“红皮书”及其官方网站“小伙伴网”寻找相关的书籍。

　　２． 全面阅读，小组分享

　　学生根据老师公布的书单展开全面的阅读。６个小队分别由队长带领，根据自己队伍的特点，挑选出一两本绘本，以自己喜欢的方式进行交流及分享，展示阅读的成果。在此过程中，学生自由发挥、自主排练，学习的自觉性被充分调动起来；每个孩子都有展现自己的机会，口头表达能力有了一定的提升，就连一些平时极少发言的学生，也得到了很好的锻炼。

　　３． 自主课堂，展示成果

　　“爱意无限”班级读书交流会设计了形式多样的成果展示活动，有画画、讲故事、制作手工书等，并邀请了家长到场观看。６个小队各具特色，以不同的交流形式，分别展示了各自的阅读成果。

　　“书友梦想队” 挑选书籍：《我爸爸》《我妈妈》；交流形式：画画；展示过程：先简单介绍书籍，然后通过画面介绍自己的爸爸妈妈。每个队员心中的父母都具有不同的形象，有的队员画了一个大大的闹钟，觉得自己的爸爸像闹钟一样准时；有的队员画了一个胖胖的茶壶，觉得自己的妈妈像茶壶一样“唠叨”，但唠叨中满是关心。

　　“书友攀登队” 挑选书籍：《逃家小兔》；交流形式：制作读书卡，朗读亲情短信；展示过程：先简单介绍书籍，然后介绍自己制作的读书卡，表达对父母的爱意，最后朗读亲情短信，把父母对孩子的关爱，通过短信一一传递出来。

　　“书友探险队” 挑选书籍：《我爱你妈妈》，交流形式：讲故事；展示过程：先简单介绍书籍，然后分享读书漂流卡，彼此传达自已对父母的心意。

　　“书友巧手队” 挑选书籍：《妈妈的红沙发》《我爱你爸爸》；交流形式：分享各种形状的卡片；展示过程：先简单介绍书籍，然后分享自己制作的各种形状的卡片，最后表演诗歌朗诵《游子吟》，让其他队员们感受母亲对即将远行的儿子的挂念之情。

　　“书友创作队” 挑选书籍：《猜猜我有多爱你》；交流形式：表演故事；展示过程：先简单介绍书籍，然后小队成员分角色演绎故事。

　　“书友理想队” 挑选书籍：《爸爸，我要月亮》《爸爸，你看我在做什么！》；交流形式：分享手工书；展示过程：先简单介绍书籍，然后分享自己制作的创意无限的立体毛毛虫书、立体花型书等手工书，（手工书上写满了孩子们的读后感受），最后展示送给自己爸爸的礼物，表达对爸爸的敬爱。

　　孩子们精彩的表现及真诚的话语，不仅赢得了家长们的阵阵掌声，还令家长们流下了感动的眼泪。

　　４． 交流总结，反馈升华

　　“爱意无限”班级读书交流会，加深了学生对父爱及母爱的理解。在“亲子瞬间 爱意无限”这一互动环节，我们以幻灯片的形式，把每一个孩子与父母的合照轮流放映在大屏幕上。随着歌曲《亲亲我的宝贝》的乐声响起，孩子们看到自己与父母出现在大屏幕上，不由得非常兴奋，情绪完全被调动起来。有的学生不好意思地捂着脸偷笑，有的学生则惊讶地喊道“哎呀！那是我啊！”，并呈现出满脸的幸福。这个环节的气氛异常高涨，孩子们都沉浸在与父母、同学、老师同乐的海洋里，露出了真心的欢笑。

　　紧接着是用手语表演歌曲《真的爱你》。动人的旋律、感人的歌词触动了孩子们的心灵，使孩子们的心中充满了对爸爸妈妈的感激。孩子们认真地演唱，用心地做手语动作，感动了在场观摩的每一个人；大家都不约而同地想到了自己的父母，回忆起与父母在一起的点点滴滴，感受到父母对子女浓浓的爱意。

　　有了这层层的铺垫，习作课上，老师只需作适当的点拨和指导，一下子就打开了学生的思维。学生能不拘形式地写下见闻和感受，表现自己觉得印象最深、最受感动的内容，能运用自己平时积累的语言材料来遣词造句，从而涌现出许多不同选材、视角独特的优秀习作，如《雪山不冷》《充满母爱的小本子》等等。一段段优美、感人的文字从孩子们的笔尖滑出，孩子们开始觉得有话可说、有素材可写，写出来的文章也言之有物，便渐渐喜欢上写作，写作的自信心也不断增强。

　　三、以读促写，快乐前行

　　实践证明，把绘本主题阅读与中年级单元习作教学有机结合起来，能使学生围绕单元习作的一个特定的主题展开各种设想，产生创新的观点，形成“大脑风暴”，碰撞出思维的火花，从而达到生生互动、互相学习的教学效果。因此，我们可以继续以班级读书会为载体，组织学生围绕主题，开展各种各样的阅读专项活动，使孩子们继续在书海中探索、遨游，以读促写，快乐前行。

　　一本本精美的绘本滋润着孩子们的心田，陶冶了孩子们的情操，使孩子们在潜移默化中受到教育、感染和启发。阅读是一件快乐的事。作为语文教师，我们应当让阅读伴随着学生的成长，使其在阅读中收获快乐，同时引导学生沿着绘本阅读之路，攀上习作更高的山峰。

　　本栏责任编辑 许纯子