科学素质是公民素质中的一个重要方面，所以学校十分重视科技教育的发展，把科技教育塑造为学校教育的特色之一。在我校，科技教育主要实施以“三动”策略为核心的科学教育方法，“三动”就是“动手做，动笔写，动口说”。动手做包括做实验、做发明、做模型、小制作、做调查，让学生在“做中学”，形成科学成果；动手写包括写实验计划，写实验记录，写出自己的想法，写小论文，写调查报告，写科普手抄报，写科普黑板报，画科幻画，让学生在写与画中总结和表达；动口说包括课堂汇报，科学辩论会，科技主题班会，环保演讲，微型科普表演剧，让学生通过语言交流活动成果，交流科学方法。在以“三动”策略为核心的科技教育活动中，学生会因“外”动而促“内”动，通过“动手做，动笔写，动口说”培养学生的科学兴趣，建构学生的科学概念，丰富学生的科学体验，提高学生的动手技能，形成正确的科学态度，促使学生深入的思考，从而提高学生科学素质。以“三动”策略为核心的科技活动使一个个科学教育项目收获了沉甸甸的果实。学校于2010年被评为福田区科技特色学校，2012年，学校被评为全国青少年创新教育先进单位。

　　一、“三动”让科学课堂教学丰富多彩

　　上课了，福田小学四年级2班的学生却都在超市里，50多个小学生一下子使得本来安静的小超市，热闹起来。有的拿起一袋饼干，翻来覆去的看着，有的拿着一瓶果汁，在本子上记录着，还有几个同学拿着一袋他们爱吃的辣条，在讨论着。他们是在买零食吗？不，他们是在上科学课，正在搜集食品包装上的信息；在学校的植物园里，几个学生手拿几片树叶，在比较它们有哪些不同的地方，还有几个学生在用铅笔把树叶的样子拓印在练习本上，有的学生在练习本上画他看到的大树；在学校的操场上学生用指南针辨别方向，在实验室里学生用显微镜观察各种细菌和微生物。这一幕幕场景都是福田小学科学课堂的掠影。“三动”策略让学生成为课堂的主体，让他们在课堂上神采飞扬。

　　从2001年新课改以后，小学《自然》变成了小学《科学》，这不仅是课程名称的变化，更是学科教学目标的转变，由重视科学知识的传授转变为提高学生科学素养。我校经过一段时间的探究，科学教学基本遵循这样一种模式：课前，学生自主搜索检阅科学概念，动笔画，动笔写；教学中，让学生动手做，动笔记录，动口说猜想、说假设、说结论；课堂小结时，让学生谈收获，谈问题，遇到争议时让学生分组辩论。如：争论环形山形成是撞击说还是火山说，垃圾处理是填埋好还是焚烧好……于是一幕幕生动的科学课堂场景就出现在学校的科学课堂上。

　　二、“三动”让课外活动收获成功

　　学校将科技教育与生活、校外教育、班团队活动和社会实践结合，组织开展生动活泼的科普活动，寓科技教育于活动中。学校有计划地