绘本是用图画与文字共同叙述一个故事，表达特定情感和主题的读本。绘本阅读符合孩子的思维特点，能激活孩子的想象，有利于孩子创造力的培养和艺术审美能力的提高。通过绘本阅读，教师有针对性地对学生进行提问和引导，能培养孩子的逻辑思维能力、推理判断能力以及听说读写的语文能力。

　　小学中年级（以下简称中年级）习作刚由简单的造句过渡到写作文，处于写作文的起步阶段。《新课程标准》对中年级习作明确提出了以下阶段性目标：“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。”不少学生对作文缺乏兴趣，甚至产生害怕写作文的心理，主要原因在于：一是无话可说，二是无从下笔。学生习作的素材往往脱离生活实际，内容空洞、言之无物、选材单一，这是一个普遍存在的现象。鉴于此，笔者尝试将绘本主题阅读与中年级单元习作教学相结合，以班级读书会为载体，引导学生阅读大量相同主题的绘本，帮助学生拓宽写作思路，积累更多的写作素材，有效提高学生的习作水平。

　　一、建立班级读书会

　　班级读书会，顾名思义就是以班级为单位，有计划地开展读书活动，进行多种形式的阅读、讨论和交流。班级读书会具有以下优点：人员集中，各成员之间彼此比较了解；教师作为读书会的组织者及领导者，具有较高的权威，在调动资源时，容易得到家长的信任；举办班级读书会活动的地点不受限制，学校教室、图书馆、阅览室或其他场所均可利用，且活动时间比较容易控制；容易形成良好的班级阅读氛围，使学生通过分享心得和讨论观点，增长见识，积累写作素材，提高阅读能力和写作水平。

　　为使班级读书会的开展达到预期的效果，笔者与学生进行了沟通和讨论，并在参考学生意见的基础上，做了以下准备工作：１．创作会歌《快乐的小书虫》；２．成立书香小队。全班３９名学生被分成６个小队，分别是“书友梦想队”“书友攀登队”“书友探险队”“书友巧手队”“书友创作队”“书友理想队”；每个小队选出１名队长，由队长带领队员们设计读书口号、互相合作，一同展示自己队伍的风采。

　　二、围绕主题，开展阅读活动

　　１． 确定主题，公布书单

　　根据《新课程标准》对中年级习作提出的“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心” 这一目标，我们在确定主题时，要尽量选取贴近学生生活的人和事，如写熟悉的人、喜欢的动物等。这样学生在写作时才能有真实的情感体验，写出来的文章才不至于“脱离实际、言之无物”。在学生学习了三年级（下册）第五单元有关父爱