一、“服装设计”课程微课类型

　　（一）课堂导入型微课

　　课堂导入形式多样，有情境导入型、旧知识导入型、悬念导入型、经验导入型等，可根据教学内容创作各类微课。如“服装流行色应用”这一课例，可利用微课先提问流行色的概念、产生、预测或发布等知识，从而进行新知识的衔接，让学生在复习旧知识的同时又接触到新的知识点。再如，在讲授“灵感如何应用”的理论课上，可利用微课讲述香奈儿如何邂逅山茶花，怎样以各种方式将山茶花运用到个人服装作品中，最后山茶花成为了香奈儿品牌象征的故事来导入课堂，达到触类旁通的效果。又如，绘制服装效果图的课堂上，可以播放某绘画工具如何使用的微课视频，让学生们直观感受绘制过程，引起兴趣和探究欲望。

　　课堂导入微课在应用时，不但要“导”得成功，还要“入”得顺利。“导”得成功，要紧扣目标，要适时指引。“入”得顺利，要精悍及时，要随机应变。

　　（二）故事叙述型微课

　　故事叙述型微课，是由教师根据自己的教学目标，设计故事主线，加工相关的图片、视频、音乐、动画及字幕等素材，用故事来串联知识点而制成的微课视频。在服装设计“向大师学习”这一项目教学任务中，可用微课讲述生动的设计师故事增加教学的趣味性。

　　故事叙述型微课能化枯燥为生动，可以创造出生动活泼的人物形象，渲染出扣人心弦的故事情节，使学生们犹如身临其境，全身心投入其中，因而更深刻地理解和记忆教学内容。

　　（三）技能演练型微课

　　技能演练型微课，是为训练学生掌握某种学科技能，通过演示操作步骤让学生掌握某种学科技术和能力、操作方法的微视频。即使有知识性介绍，也是为掌握技能打基础、做铺垫，重点在技能的熟练掌握，在微课中会用大篇幅进行操作训练演示。一般在现场进行拍摄，以现场的学生训练为主、屏幕录制PPT 为辅，教学过程有教师讲解、教师演示分析、学生实际训练、教师现场点评、学生再次训练和总结操作要领等几个环节。这类微课以学生实训过程为主线，展现整个教学过程。

　　技能演练型微课重在让学生掌握技能操作，所以不仅要讲清楚操作的步骤，同时还需要效果明显，“眼见为实”，学习者可以反复观看，动手操作，从而内化知识，解决实际的问题。

　　（四）成果展示型微课

　　成果展示型微课，一般指对学生作品或成果进行展示和呈现说明的视频片段。这些成果是学生在教师指导下，在前期实践基础上，独立或团队合作完成的学习成果。在服装设计项目教学中，教师可以通过录像的形式记录学生学习、创作过程，最后编辑成一个微课，不仅能让学生在完成项目后回顾自己的学习过程，还能作为存档和评价的材料，而且还是指导实践学习、自主学习、项目学习的直观材料。

　　成果展示型微课能达到传授知识内容，培养学生表达能力，自主实践能力等多维度综合性素质的教学目标。

　　（五）创作表演型微课

　　创作表演型微课，一般应用于服装设计、舞蹈创编、戏曲教学等既有实际操作、又有创意设计等创造性劳动的选题。这种类型的微课与前述技能型微课有相似之处，但又有很大区别。因为在教学过程中要体现与创意和设计相关的个性化内容， 所以参与的学生人数不宜过多。它需要选择几种典型的情况进行点评和总结，围绕一个中心主题展开，不能胡乱发挥， 所以对教师的课堂掌控能力和教学设计水平有着更高的要求。这种类型的微课成片后更加赏心悦目，表现力更强。如微课《2013级服装专业优秀学生毕业设计作品》展示了在舞台、灯光、音乐等背景下模特演绎的多套学生服装作品，学习者可以观看到服装各角度的不同效果，包括服装色彩、廓形、面料和工艺等内容，还能感受到不同风格的服装应该选择何种灯光、音乐进行辅助展示。

　　创作表演型微课应注重教学内容选取的独到之处，加上最佳效果的视觉、听觉方面的锦上添花，不仅作为学习之用，还能成为专业宣传资料。

　　二、“服装设计”课程微课类型的异同

　　在“服装设计”课程教学设计中，微课的五大类型具有趣味性、针对性、实践性、实效性等相同点，但具体操作中还是存在差别，侧重点也不一样，教师要因材施教，因人而异，选择合适的微课类型，然后制作实用有效的微课，完美呈现给学生，达到教与学的终极目标。

　　（一）趣味性

　　运用各种微课都在于激发学生的学习欲望，产生学习的内驱力，提高学生学习的积极性，化繁为简，化抽象为具体。在运用时，教师应以学生的兴趣方向为切入点，同时辅以教师的自身魅力，使课堂教学有趣味，有悬念，将课堂教学的趣味性发挥极致。

　　（二）针对性

　　选用微课类型时，要根据教学内容、教学目标定制，要与教学目的有强关联，针对不同学科选取合适的微课，做到有的放矢。尤其在中职专业课教学中，针对不同层次的学生，服装