区域化课程管理为各中职学校德育课教师创造了交流的机会，让本校教师也可以到外校授课，接触外校学生，了解其他学校的教育特色。但同时也是一个挑战，因为这不同于平时课堂的授课。首先从形式上说，它是面对多个班级的讲座，讲授多，互动少；再次从内容上看，时政性强，趣味性少；最后从时间上来说，讲座用时90分钟，时间长，没有下课休息时间，要吸引住学生的注意力，有难度。因此，每位讲师们都非常重视备课，深入研究专题，收集资料，更新资料，撰写教案、制作课件，并每年集中进行集体备课，对内容反复推敲，将课程精雕细琢，力求表现得更准确，更具吸引力。

　　下面以笔者所负责的“个人收入与国家分配”专题为例，介绍几点做法。

　　1.交替采用多种方式，吸引学生。

　　一场讲座的时间长，要如何吸引学生坐下来听进去是重点。多种多样的方式可以调动学生的积极性。首先，要发挥老师的个人魅力，如用生动幽默的语言吸引学生；其次，讲座的课件中文字少，新闻图片多，漫画多，在当今的读图时代更有助于学生的接受；再次，创造和学生互动的环节，如邀请学生上台做游戏、现场采访学生，变换教学形式，营造和谐的学习氛围。

　　2.用事实说话，以理服人。

　　讲座是以讲授为主的宣讲形式，如果都在讲大而空的话必让人反感，所以大量的事实列举、数据的展示是理论讲解的基础。讲座介绍了我国近十年的基尼系数、各省基尼系数、全球基尼系数等数据，还有很多的新闻时事如全国经济普查、十三五规划、山西黑砖窑事件等。这些资料的展示让理论更有说服力。

　　3.把握理论难度，深入浅出。

　　讲理论是比较枯燥的，如讲座中涉及到的基尼系数、洛伦兹曲线、市场经济等经济学概念，对中职生来讲难度较大，需要老师将理论再深入浅出一些，多用比喻，多做分析，以淡化课堂的沉闷度。从讲座对象的要求来讲，高中二年级的同学更适合参加本次讲座，因为通过《经济政治与社会》这门必修课，他们具有一定的基础，更容易理解。

　　中职形势与政策课程在区域化课程管理下的实践与思考

　　（三） 开展丰富多彩的活动

　　讲座的开展是形势与政策课的主渠道，但时间很短，而且是一种被动接受的方式，要培养学生学习形势与政策的兴趣，养成关心时事的学习习惯，还可以借助各种活动的开展让学生主动参与，真正成为学习的主人。

　　1.中职生时事竞赛

　　我市每年固定开展的市中职学生时事竞赛，到如今已经是第六届。学生参与时事竞赛可以促进他们主动地去了解新闻时事，从而产生兴趣，不管竞赛的成绩如何，在备赛的过程中，学生看新闻的习惯已经悄然养成。

　　2.中职生时政漫画比赛及展出

　　去年，我市组织了第一届时政漫画比赛，各中职学校组织学生参加。将时事新闻用漫画的形式表现出来，既体现了学生对时事的关注度，又形式活泼，具有观赏性又有教育意义。最后评选出的优秀作品在十所中职学校巡回展出，让同学们一起围观，扩大了影响，起到非常好的宣传作用。

　　3.课前时事开讲

　　每节德育必修课课前，安排一到两位学生轮流上台讲这两天他们所关注的新闻，可以拿着报纸朗读，也可以自由讲解，结束时教师做小总结，耗时五分钟，名曰时事开讲。此举锻炼学生的表达能力又督促学生关心了解新闻大事。用时不长，但日积月累，知识量颇丰。

　　4.广播新闻

　　学校广播站是学校宣传主阵地之一。每周三是我校“时事新闻”栏目时间，一周的国际国内大事都可以通过小喇叭在班级里收听。这种广泛的宣传营造出了轻松又浓厚的学习氛围。

　　三、反思

　　对形势与政策教育的研究大多在高校进行，而在中职的研究不多，能整合资源进行区域化管理的更少。该实践对中职形势与政策课程的教育模式进行了探索，走出了一条新路，激发了学生学习时事的热情，带动了任课教师对形势与政策的研究，解决了各中职学校贯彻加强形势与政策课程的难题，是一次成功的尝试。

　　但要让形势与政策教育在中职学校生根，发芽，还需坚持和努力。首先，需要构建长效机制。建立健全自上而下的领导体制和工作机制，是确保形势与政策教育顺利开展的必要条件；其次，专题的更新与开发。形势与政策动态变化的特点要求教育者不断更新，紧跟形势的发展，并且继续开拓，开发出新的专题丰富教学的资源，为学校、师生提供更全面的服务。

　　［本文为中山市教育科研立项课题“基于中职形势与政策课程特点实施区域化课程管理的探究”（C14113）阶段性成果之一。］

　　责任编辑 朱守锂