（五）教师下企业实践

　　1.下企业方式

　　大教师企业实践的主要内容，包括了解企业的生产组织方式、工艺流程、产业发展趋势等基本情况，熟悉企业相关岗位职责、操作规范、技能要求、用人标准、管理制度、企业文化等，学习所教专业在生产实践中应用的新知识、新技术、新工艺、新设备、新标准和新理念等。

　　教师企业实践的形式，包括到企业考察观摩、接受企业组织的技能培训、在企业的生产和管理岗位兼职或任职、参与企业产品研发和技术创新等。

　　如图3所示，教师下企业方式是多种多样的，是自身需求还是学校安排，是跟随实习学生还是企业要求教师配合下企业，是到指定的校企共建“双师型”教师培养培训基地还是随意找一间企业把教师送过去等，不同方式效果会截然不同。如果方式不当，不仅会影响教师下企业锻炼的积极性，还会影响在企业实践的有效性。如果教师是主动参与，带着问题、任务项目到校企共建“双师型”教师培养培训基地（企业）实践，将会收到事半功倍的效果。

　　校企共建“双师型”教师培养培训基地研究的调研

　　2.选择下企业时间

　　教师下企业实践，必须在保证校内正常教学的前提下进行，如果一窝蜂在同一时间内大批量教师下企业，对日常的教学冲击太大，得不偿失。对学校来说教师选择假期是最好时段，其次是学期末，对教学影响不大，但是对教师本人来说，选择平时脱产的也不少，如图4所示，占比47%，时间点的选择除与教师本身有关外，很大程度还与学校配套的激励机制有关，这值得大家去研究和探讨。

　　3.企业实践的培训培养方案

　　俗话说凡事预则立,不预则废。如果学校有长期合作的校企共建“双师型”教师培养培训基地，大家共商、共管，形成机制，量身定做企业实践的培训培养方案，在实践过程不断去完善，就能实现共赢。如图5所示，有具体方案仅占54%，从调查结果来看很多中职学校并未重视要构建校企合作机制，培养“双师型”教师，应有很大的提升空间。

　　（六）“双师型”教师能力提高方向

　　从图6所示，教师对企业岗位实践经历和实操技能要求较高。

　　目前，中职学校中“双师型”教师的资格认定，主要是通过国家示范校的学科化授课模式，取得相应专业的职业技能资格证书，就算认定是“双师型”教师。培训基地的主体仍然是学校，很少把企业作为培训主体。所以，“双师型”教师并不一定具备相应的职业实践能力。