4.从省级层面建设网络课程教学资源库，实施远程同步教学，全省各地共享各学科的优质电子教学资源。本次调研发现，“班班通”信息化教学平台已覆盖到全市各乡镇的学校和教学点，这在一定程度上弥补了农村地区学校，尤其是边远山区教学点教师知识结构老化和师资缺乏等不足，为农村地区学生开齐开足英语、音乐、美术、体育和信息技术等课程，保障村小和教学点教学质量发挥了积极作用。为此，建议各县、市（区）教育局要进一步利用好“班班通”信息化教学平台，加强维护和管理，统筹各教学点电子课件和教学视频的补充和更新。同时，为了保证教学平台电子教学资源的质量，建议省政府统一开发和建设远程教学资源库，使优质教学资源覆盖到农村地区和边远山区。
5.探索农村教师素质提升的创新机制，确保城乡教师质量的均衡。教师素质包括政治素质、业务素质、思想素质和身体素质等等。只有具备良好的全面素质，农村教师才能真正引导和满足农村学生的教育需求、提高农村教育的质量，为推进城乡一体化建设、区域均衡发展发挥出最大的作用。因此，农村教师素质提升机制必然要从培训机制、内容、方式等多方面进行改革。第一，应将教师培训机会向农村小规模学校教师倾斜，应构建相应的县域教师培训机制。在具体安排上，应保证农村教学点教师每人每年至少参加２次县级以上级别的培训。县级教育管理部门应增加教师培训经费投入，全额免除农村教师外出培训的学习费用、交通和住宿费用。教学点教师外出参加培训期间，中心学校安排临时教师到教学点任教，保证教学点的教学工作正常运行，使教师能够安心接受培训。第二，培训内容应加强针对性，针对农村学校以复式教学为主和教师年龄较大等特殊情况，设置不同的培训重点。对年轻新进教师的培训以提升其复式教学能力为主；对年龄大的教师，重点提高他们的现代信息技术素养。第三，培养方式应该灵活、多样化。按照农村教师的实际需求改进培训方式，采取顶岗置换、网络研修、送教下乡、专家指导、校本研修等多种形式，增强培训实效性。同时，应积极利用远程教学、数字化课程等信息技术手段，全面提升乡村教师信息技术应用能力，破解农村优质教学资源不足的难题。
［基金项目：广东省哲学社会科学“十二五”规划项目：珠三角城市群分工与协调发展模式研究（项目编号：GD13CYJ09）；广东外语外贸大学国际经济贸易研究中心2017年度蓝皮书项目：广东加工贸易四十年回顾及未来展望（项目编号：2017L-04）。］
注：
［1］需要教师数：师生比按城镇学校标准计算；规模较小、班额不足的学校按班师比计算；教学点每班不少于1个教师，每个教学点不少于2个教师 。
［2］调研组考察的连南南岗中心学校负责的片区有常住居民2万余人；连州双塘教学点服务范围覆盖周围常住居民2000余人。
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责任编辑 何丽华