新课程指出，职高英语课程应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达能力。可是中职学校的英语阅读很让师生头疼，由于学生英语基础不牢固、阅读兴趣不高、动力不足、方法不当。教师教得辛苦，学生学得无味。如何让学生爱上阅读，使学生从英语阅读中认识学习英语的真正意义和价值，体验学习英语的乐趣，提高他们的阅读兴趣和能力呢？本文就相关问题进行一番探讨。
一、重视词汇教学，夯实英语基础，创造阅读乐趣
丰富的词汇积累是做好阅读的必要条件，没有词汇基础，犹如无米之炊。所以在平时的教学中，教师必须重视词汇的教学与积累，这样才不会出现太多的阅读障碍。如在讲授21世纪英语《Unit7 Health》一课时，笔者是这样设计的：
1.课前预习，快乐记忆。本课出现的词汇表中的新单词（head, hair, ear, eye, face, nose, hand, foot, arm, finger, tooth），课前布置预习：要求在小组中学会拼读这10个新词汇，做到拼读英文、识记中文，课堂上进行记忆比赛，每个小组选一位同学在黑板前写单词，老师触摸到身体的哪个部位，小组成员依次正确写出。这样的预习有布置，有检查，有督促，有利于调动学习积极性，为课文的阅读打下扎实基础。
2.情景导入，寓教于乐。教师用电子白板呈现词汇图片，要求学生根据图片说出英语解释，然后进行“I say you do” 游戏，教师用手触摸身体部位，要求小组成员用英语迅速说出单词，由于问题不是很难，学生都想在老师和同学面前表现自己的能力，每个小组争先恐后，学习气氛异常浓烈。
这样的教学，不但加强了学生在口、眼、手、耳的强化训练，而且可以不断积累词汇，聚沙成塔，他们在快乐的课堂中消化知识，沉浸在阅读的乐趣中。
二、重视课文精读，突破习得难点，增添阅读乐趣
课本上的文章都是名家精选作品，是提高阅读的较好素材，结合文章的训练重点，设计适当的问题，有目的地训练学生的阅读能力。阅读能力的提高是一个逐步积累的渐进过程，阅读能力的培养最关键途径是课堂精读教学。（如课文Ling Feng’s Day）
Step1.呈现。用简笔画画出baby，提出三个简单的问题：①Who is this? ②Can you guess how old he is? ③Can you look after a baby?以此来激发学生阅读的兴趣。
Step2.快速阅读。了解Ling Feng一天的大致情况。
Step3.再呈现。Question: What’s the main idea of the diary? 并边说边标注生词和关键词组，给学生以课文的整体印象。
Step4.慢速阅读。提供10个问题，让学生带着问题去细读一遍课文，以详细了解课文。在黑板上画一条时间线，标出各时刻，然后边讲边按时间顺序写出Ling Feng 在星期五一天所做的每一件事。
Step5.讲练课文语言点，朗读后学生自行提出阅读过程中各自发现的语言难点和重点，再以讨论、解释、操练的方式加以解决。
Step6.深层理解，复述和讨论，用自己的话复述课文。
Step7.巩固、提供关键词，建议学生根据课文模仿写一篇小习作。A Page From A Student’s Diary 。
上述7个步骤充分体现了从整体到部分，再由部分回归整体的语篇教学原则，始终把整篇课文当作一个整体来教学，做到词不离句，句不离篇，不破坏故事的整体性、趣味性，又不影响学生对课文的整体理解，从而增添了阅读的乐趣。
三、构建高效课堂，加强英语体验，感受阅读乐趣
高效课堂需要科学的学法指导。著名教育家陶行知先生指出“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”试想：在英语阅读理解课中，学生面对的是一行行密密麻麻的文字，以及文后罗列的几道干巴巴的阅读题。学生在这样的课中能快乐地学习吗?显然，这要求我们英语教师义不容辞地做个“高效”课堂的设计师了。
（一）营造意境，善于阅读
在教学以（Olympic Games）为话题的阅读课时，上课伊始，教师就为学生播放奥运会主题曲《hand in hand》，并在多媒体视频上展示奥运冠军刘翔的图片、会徽、吉祥物，教唱会歌，通过精心创设的意境渲染课堂，将学生带入奥运世界，引发学生的学习兴趣，又可自然地引出本课话题，为后续的高效阅读做了良好的铺垫。
（二）创设情境，高效阅读
学生进入课文情境，分小组快速阅读、讨论问题(1.How often are the Olympics held? 2.What is the spirit of the Olympics? 3.Where were the first Olympics held？）并找出课文出现的年份，设计问题表格及师生互动如下：