最后，创新考核模式。以职业能力为导向的应用型人才的培养，需要创新考核体系，将实践项目纳入学分，提高实践能力考核的比例。

　　高职应用文写作课的考试评估可以采取“平时成绩+职业情景综合应用成绩+期末考试成绩”的考试评定方式。平时成绩包括平时作业，课堂发言等，职业情景综合应用成绩以模拟专业情景，让学生制作应用文书作为考核的重要依据，如拟定演讲稿、请柬、邀请函或制定求职信等。规定完成的最后期限，最后以文章形式上交，以保证学生能够将学到的应用文知识应用到自己的专业技能中。多样化的考核方式贯穿在整个学习过程里，可以检验到学生一个学期的学习成果，这样也可以有效地避免学生通过死记硬背蒙骗过关。

　　四、结语

　　总而言之，高职院校是培养技能型、应用型人才的主要阵地，这也决定了高职院校的学生必须具备相应的应用文写作能力来应付处理工作中的各项事务。因此，我们应重视应用文写作的培训，实现高职应用文写作职业能力培养与地方区域经济发展需求无缝对接。这样才能从根本上提升学生的对应用文写作课的学习积极性，帮助学生提升全面职业素质。

　　参考文献：

　　［1］崔洁.高职应用文写作课程项目化教学探索［J］.济南职业学院学报，2017（3）：46-48.

　　［2］彭石普.以培养职业能力为核心的理实一体化教材建设实践［J］.工业和信息化教育，2017（6）：90-94.

　　［3］闵丽平.开发以职业能力培养为目标的教学资源建设［J］.教育管理，2017（6）：18.

　　［4］以职业为导向开展应用文写作教学的思考［J］.文学教育，2017（5）：80-82.

　　责任编辑 何丽华