第109:我教我思·试论唐寅山水画
上一页3   4下一页  
 
标题导航
2014年03月30日 星期日 出版 上一期  下一期
     
放大 缩小 默认   
试论唐寅山水画
  文/福建师范大学闽南科技学院  蔡春明

  华南师范大学美术学院  罗梓豪

  摘 要:唐寅与沈周、文徵明、仇英并称为“明四家”,同时又与文徴明、祝允明、叙侦卿并称为“吴中四大才子”。唐寅早期创作风流倜傥,后期因科案下狱并被贬为吏,从此一反常态,流连于风月场所。唐寅出师于周臣而青出于蓝,后师法沈周,他的山水画大多表现雄伟险峻的重山复岭、亭榭楼阁,四时朝暮的江山胜景以及文人逸士的闲雅生活。其画大幅气势磅礴,小幅风骨奇崤,能自出新意,深得李成、范宽、李唐、刘松年诸大家笔法窍要。

  关键词:唐寅;山水画;成就;技法;风格

  一、绘画启蒙

  唐寅早年习画于周臣。王世贞曰:“周臣,别号东村,亦吴人,所得宋郭、李、马、夏法尤深。其用笔视唐生亦熟,特所谓行家意胜耳。唐每有酬应从臣,磅礴始落笔。”唐寅随周臣学画是早年的事情,后来画名也逐渐超过了周。有人问周臣,作为老师,为什么反落后于学生。周臣很诚恳地总结道:“但少唐生三千卷书耳。”实际情况也是如此,唐寅的画多书卷气,两人的绘画虽然有点类似,格调却截然不同,唐寅的风格要比周臣高许多,因为周臣“于宋人摹李、郭、马、夏,用笔纯熟”,而唐寅不仅画宋人的风格,还学元四家的风格,所以唐寅的山水画是以北宋画为宗,南宋画为骨,加入元画之韵,明画之貌。

  造成唐寅后来绘画名气在周臣之上的另一重要原因,就是唐寅还有一个老师——也是对他影响最大的老师沈周。唐寅在十五岁的时候就结识了文徵明,文徵明的父亲文林十分喜爱唐寅,“爱寅之俊雅,谓必有成,每每良宴必呼共之”,只要有机会文林就会把他介绍给其他人,而沈周又是文林的好朋友,所以唐寅通过这层关系结识了“吴门画派”的开山鼻祖沈周。其实唐寅并没有正式拜沈周为师,正式拜沈周为师的是文徵明,而唐寅当然不会错过此学画的良机,也追随沈周学画。《吴郡丹青志》中有记载:“评者谓其画远攻李唐,足任偏师,近交沈周,可当半席。”从这句话中我们就可以知道沈周对唐寅的绘画影响,现藏于北京故宫博物馆的《贞寿堂图卷》就是唐寅为沈周的母亲庆寿而画的,所以唐寅和沈周即是师生又是朋友的关系。三十岁前唐寅的山水画风格就是学沈周的。沈周的画,基本是从元人脱胎而来的,吴门画派的前驱者之一杜琼在《题沈氏画卷》中评价沈周“启南所画,素善诸家。今又集众长而取之,其能返其本乎。”这句话的意思是说沈周在绘画理论上有错综古人,南北兼宗的观点,而唐寅的也具有集众长的特点,这明显也是和与沈周的画学思想有密切的联系。

  二、唐寅山水画分期研究

  1. 唐寅早期受到元人影响较大,类似沈周、文徵明画貌的细笔山水

  《贞寿堂图卷》是唐寅现存一幅有记载的最早的山水画,据后纸吴一鹏题诗所署年款“丙午年”,可以知道那是唐寅十七岁时所画,那唐寅则属于早熟型的画家。画中近景线条似南宋法,又有元画法之柔;皴法乃拖泥带水皴,笔法纯熟;远景用淡墨披麻皴并渲染,有淡墨轻岚之意境。从布局、笔墨和意境上看都接近“吴门画派”。“吴门画派”的一个特点就是善于抓住某种景物所具有的寓意,烘托人物的精神本质,如《贞寿堂图卷》画中的茅屋里的正中心的坐着一个老妇女,他前面正有一男子对她拱手弯腰,《贞寿堂图卷》是唐寅为沈周的母亲庆寿而画的,所以我们可以推断出那个男子就是唐寅的老师沈周,他正拱手弯腰的向他的母亲祝寿呢,而屋前围绕着苍劲挺拔的松树,这就是在衬托贞寿堂的真正主人——沈周的母亲,同时也表现出了松树和作者本身的同一。这种画的意境深邃,对于只有十七岁的少年而言,的确是难能可贵的事情。而这种绘画的特点都可以在沈周和文徵明的作品中找到踪迹,如沈周的《南山祝语图卷》、文徵明的《惠山茶会图》。

  2. 唐寅中期的山水画作品是以宋画风格为主,这也是唐寅较为重要的一画风

  其中包括两种类型,一类师于北宋,《函关雪霁图》里王诜的清雅,但此类都有南宋小斧劈皴的风格因素。一类为南宋院画风格,此类作品受周臣影响较大,李唐、刘松年笔墨痕迹较重,山石多用斧劈皴,笔力老硬,在勾成石面后,以侧锋皴成,皴笔短促紧密,画面快面明暗分明,给人以森严挺劲、凝静磊落

     
放大 缩小 默认   
   第001页:封面
   第002页:封二
   第003页:目录
   第004页:目录
   第005页:治教经纬·课改背景下的教师德育工作引领
   第006页:治教经纬·有为教育课程及活动与学生能力的发展
   第007页:治教经纬·整合教学资源 关注学生发展
   第008页:治教经纬·学校实施文化管理策略
   第009页:治教经纬·植根快乐教育沃土,滋养师生快乐人生
   第010页:治教经纬·争创新 求发展
   第011页:治教经纬·校本教研促教师专业化发展
   第012页:治教经纬·让孩子们开好头起好步
   第013页:治教经纬·办人民满意的教育做新时代的校长
   第014页:治教经纬·真抓实干,创建书法特色
   第015页:治教经纬·地理教师专业化发展有效途径探讨
   第016页:治教经纬·学校教育与社区教育相结合,共创文明家园
   第017页:治教经纬·植养人文底蕴 放飞教育梦想
   第018页:德育广场·创设“为自己负责”的快乐德育活动
   第019页:德育广场·初中思想品德课德育教育初探
   第020页:德育广场·创设“为自己负责”的快乐德育活动
   第021页:德育广场·优秀,从心态开始
   第022页:智育广角·农村小学语文情感教学
   第023页:智育广角·多媒体教学与学生探究能力的培养
   第024页:智育广角·多媒体教学与学生探究能力的培养
   第025页:智育广角·教学创新应成为语文教师的自觉
   第026页:智育广角·运用小组合作学习,促进高三英语教学
   第027页:智育广角·运用小组合作学习,促进高三英语教学
   第028页:智育广角·课内外双线并行,有效提高阅读理解水平
   第029页:智育广角·浅谈“四项基本技能”的训练
   第030页:智育广角·浅谈“四项基本技能”的训练
   第031页:智育广角·怎样培养学生写作的真情实感
   第032页:智育广角·地图在地理教学中的重要性
   第033页:智育广角·浅析广东高考英语备考中命题的规范性
   第034页:智育广角·浅析广东高考英语备考中命题的规范性
   第035页:智育广角·高效课堂达成的心理基础
   第036页:智育广角·语文课堂有效性教学的实践
   第037页:智育广角·现行小学英语“档案袋”评价法之我见
   第038页:智育广角·“争辩性问题”在语文课堂的巧实施
   第039页:智育广角·情境体验对激发学生写作动机的研究
   第040页:智育广角·怎样提高学习英语的积极性
   第041页:智育广角·传承中华语言文化彰显幼师教育特色
   第042页:智育广角·信息传播视野下校园榜样教育的探究
   第043页:智育广角·如何进行自主学习
   第044页:智育广角·探究性实验教学的实践
   第045页:智育广角·我的语文课堂
   第046页:智育广角·诵读感悟促积累,比较勾联提能力
   第047页:智育广角·教师应该如何做到因“材”施“教”
   第048页:智育广角·高中英语写作中的运用尝试
   第049页:智育广角·巧用课堂最初5分钟
   第050页:智育广角·高三艺术生语文复习指导
   第051页:智育广角·高三艺术生语文复习指导
   第052页:智育广角·优化探究教学材料的策略
   第053页:智育广角·优化探究教学材料的策略
   第054页:智育广角·传统数字化校园知识资源管理方式弊端分析
   第055页:智育广角·唐诗宋词的美感教学
   第056页:智育广角·初中地理学习兴趣的培养
   第057页:智育广角·最是细处能动情
   第058页:智育广角·寻觅文言文教学的蹊径
   第059页:智育广角·语文味:让语文课堂充满魅力
   第060页:智育广角·巧妙设计课堂导入,提高英语教学效果
   第061页:智育广角·巧妙设计课堂导入,提高英语教学效果
   第062页:智育广角·以生为本,改革作文教学
   第063页:智育广角·以生为本,改革作文教学
   第064页:智育广角·生活化的语文教学
   第065页:智育广角·推广小组合作学习的关键
   第066页:智育广角·语文渗透人文精神的条件和途径
   第067页:智育广角·提高教师教育激情的策略研究
   第068页:智育广角·巧用意象捕捉,引领学生走进古诗意境
   第069页:智育广角·生活化作文教学的实践探索
   第070页:智育广角·基于《评价标准》的思想品德课有效教学
   第071页:智育广角·物理教学中如何培养学生的创造能力
   第072页:智育广角·物理教学中如何培养学生的创造能力
   第073页:智育广角·快乐高效课堂教学设计
   第074页:智育广角·高中生物学概念的问题导学
   第075页:智育广角·现代教育技术在体育教学中的运用
   第076页:智育广角·广东高考体育考生原地三级跳训练策略
   第077页:智育广角·高三复习课中生物学概念教学的问题研究
   第078页:智育广角·做教学的“烹饪大师”
   第079页:智育广角·探究酶的几个疑难问题
   第080页:智育广角·他山之石,可以攻玉
   第081页:智育广角·高年级智障儿童语文校本教材编写策略探析
   第082页:智育广角·找准切入点 表演促精读
   第083页:智育广角·浸润生活 施德无痕
   第084页:我教我思·整合类型,以通用模式突破应用题难点
   第085页:我教我思·整合类型,以通用模式突破应用题难点
   第086页:我教我思·开展多种形式朗读,让语文课堂“活”起来
   第087页:我教我思·让彩鸽放飞和平心愿
   第088页:我教我思·三年级习作教学的教与思
   第089页:我教我思·浅谈初中英语学困生的转化问题
   第090页:我教我思·浅谈说教材对提升小学数学学科教学质量的促进作用
   第091页:我教我思·掌握解题策略感悟数学思想
   第092页:我教我思·小学数学解题中的转化策略
   第093页:我教我思·“三阶段”教学法
   第094页:我教我思·作 文 教 学 的 创 新
   第095页:我教我思·“回归学生”的作文批改
   第096页:我教我思·初中历史的有效教学
   第097页:我教我思·任务驱动教学法在幼师网页教学中的应用
   第098页:我教我思·语文阅读教学中“读”的问题及对策
   第099页:我教我思·语文阅读教学中“读”的问题及对策
   第100页:我教我思·阅读教学中引导学生自主积累语言的策略
   第101页:我教我思·印尼“哇扬”教育对中国文化传承的启示
   第102页:我教我思·印尼“哇扬”教育对中国文化传承的启示
   第103页:我教我思·图式发展视野的过渡性美术教学研究
   第104页:我教我思·图式发展视野的过渡性美术教学研究
   第105页:我教我思·成人高等教育毕业论文(设计)指导工作的实践
   第106页:我教我思·成人高等教育毕业论文(设计)指导工作的实践
   第107页:我教我思·从区分“历史研究”与“历史运用”看历史教育的本义
   第108页:我教我思·从区分“历史研究”与“历史运用”看历史教育的本义
   第109页:我教我思·试论唐寅山水画
   第110页:我教我思·试论唐寅山水画
   第111页:我教我思·幼儿语言活动中的行为评价
   第112页:我教我思·幼儿语言活动中的行为评价
   第113页:我教我思·探索集团化办学模式
   第114页:我教我思·经典教育与班主任工作的融合
   第115页:我教我思·生物教学与环境保护
   第116页:课堂聚焦·服装缝制工艺课强化技能目标训练,提高技能教学实效性
   第117页:课堂聚焦·浅谈高中地理课堂教学提问
   第118页:课堂聚焦·浅谈高中地理课堂教学提问
   第119页:课堂聚焦·高中政治课如何培养学生的问题意识
   第120页:课堂聚焦·在中学语文教学中培养口语交际能力
   第121页:课堂聚焦·巧用信息技术 给力语文教学
   第122页:课堂聚焦·浅谈初中数学课堂创设自主探究教学模式策略与艺术
   第123页:课堂聚焦·略论数学教学情境创设的技巧
   第124页:课堂聚焦·小学语文口语交际《劝说》教学过程设计
   第125页:课堂聚焦·教师善用课堂学生“错误”资源策略
   第126页:课堂聚焦·编写用好校本导学案,深化学习达到知行合一
   第127页:课堂聚焦·巧设教学情境 激活化学课堂
   第128页:课堂聚焦·农村中学思想品德课教学方法
   第129页:课堂聚焦·探究活动中问题的有效设置
   第130页:课堂聚焦·英语作业的设计
   第131页:课堂聚焦·泡开古典诗歌的香茗
   第132页:课堂聚焦·高中政治教学中的情境创设策略
   第133页:课堂聚焦·植养人文底蕴 放飞教育梦想
   第134页:课堂聚焦·个人知识管理融入大学生信息素养教学的思考
   第135页:课堂聚焦·个人知识管理融入大学生信息素养教学的思考
   第136页:课堂聚焦·个人知识管理融入大学生信息素养教学的思考
   第137页:课堂聚焦·优化作文评价方式,提高学生写作能力
   第138页:课堂聚焦·优化作文评价方式,提高学生写作能力
   第139页:封三
   第140页:封底
试论唐寅山水画
师道教研版我教我思·试论唐寅山水画109试论唐寅山水画 2014-03-30 2 2014年03月30日 星期日