多媒体教学具有传统教学无法比拟的灵活性、效用性、广泛性，现今它已成为实现素质教育的一个良好途径。苏霍母林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。”在新课程改革大环境下，教师需要运用信息技术开展教学，但也要培养学生充分利用信息技术进行自主学习、自主探究的能力。那么，如何把新课程所倡导的自主学习、自主探究和信息技术完美结合起来，从而让政治课堂焕发自主探究的魅力呢？

　　一、演示与协作相结合模式

　　演示与协作相结合模式，主要是将演示与协作有机结合起来，在强调学生体验现实的基础上思考课文知识，便于学生的理解和调动学生自主学习的积极性。这种模式往往是将学生搜集的资源作为材料，制作成课件内容，再由教师或由学生设计问题。学生为了设计问题必然要自学课文知识，如果还有不懂处则非请同伴协作不可，结果是学生学得有兴趣，解题有趣味。而教师要想准确回答学生的问题，必须有充分的专业水平和引导水平。

　　如在哲学教学中，为了生动说明“量变达到一定程度时，才可能引起质变，量变到一定程度必然引起质变的”道理，我利用学生制作的“宇宙速度示意图”课件进行阐述。学生从制作到屏幕上看到，当人造卫星发射后，运动速度逐步加大（这是量的积累），一旦达到第一宇宙速度，就克服地球引力成为地球的卫星（质变）；接着继续加大运动速度（新的量变），而当速度达到第二宇宙速度时，卫星就会