1. 小组合作复习单元基础知识

　　教师在课前制定每一单元的详细复习学案，从四个方面进行复习，包括单词，词组，句型和有关的应用练习。

　　课上每个学生独立完成自己的学案，然后小组讨论得出最佳答案。

　　每组学生派代表上台呈现，教师加以点评。

　　学生以小组为单位共同学习直到每个同学学会为止。

　　进行单元过关测试。小组平均分最高的前三组为优胜组。

　　2. 小组合作复习语法

　　语法复习一直来都比较单调，一般都是老师在课堂上滔滔不绝地讲解语法规则，然后进行操练。讲完后，学生仿佛听懂了，但一做起题来，又错误百出。运用小组合作学习里面的拼图式（jigsaw）策略则可以解决这个问题。以复习状语从句为例，流程介绍如下：

　　（1）教师用几分钟简单地介绍状语从句的基本定义和6种最重要的状语从句。

　　（2）按性别，年龄，好中差成绩成立异质（基地）小组，每个小组6人，每个学生给予A，B，C，D，E，F的代号，按班级人数组成8到10个小组。每个小组里每个人负责一项学习任务，具体说，就是学生A负责研究原因状语从句，学生B负责时间状语从句，学生C负责条件状语从句，学生D负责让步状语从句，学生E负责地点状语从句，学生F负责方式状语从句的用法。每个学生限时10分钟完成手头上的作业单。

　　（3）各个小组研究相同内容的同学重新组合，形成专家组，彼此交流研究各自总结的材料，互相补充，直到熟练为止。10分钟后回到原来的基地小组。

　　（4）基地小组的每个成员轮流传授在专家小组讨论的内容给其他成员，保证每位成员都学会为止，大约20分钟。

　　（5）就状语从句进行测试，可以用选择题的形式，也可以用填空的形式来出题测试学生们对所学内容的掌握，小组平均分最高者为优胜者，进行奖励。

　　拼图式学习改变了传统的老师滔滔不绝地讲解语法的做法，完全把课堂还给了学生，学生真正成为课堂的主人，学生的热情很高涨和学习效率会更高。

　　3. 合作小组进行写作训练

　　写作训练是高三英语教学的重点也是难点。通过有步骤的小组合作活动及师生活动，能使学生熟悉作文思路，尽快地掌握写作文的方法及词汇的使用。

　　本人以表达观点类文章的写作指导为例进行小组合作写作，具体步骤如下：

　　（1）分析范文，经过小组讨论,各组学生列出作文的提纲。

　　（2）小组共同讨论列出文章重点词组的表达方式。

　　（3）独立写作，限时15分钟完成。

　　（4）互相批改，分享学习他人作品，每个小组选出一篇最好的习作，在班级交流。

　　（5）教师总结写此类文章需要注意的问题。

　　4. 合作小组进行试卷讲评

　　高三复习课上，进行大量的练习是家常便饭，因此，评讲试卷是高三课堂的一个重要环节。传统的试卷评讲是由老师一人完成的，学生只能在下面被动地听讲。运用小组合作学习则可以变被动为主动，让课堂活跃起来。下面以评讲一份月考试卷为例，来说明小组合作学习在试卷评讲中是如何运用的。

　　（1）广东省的高考试卷题型是分成一篇完型填空，一篇语法填空，4篇阅读，一篇信息匹配，一篇基础写作，一篇读写任务。

　　（2）以小组为单位分配讲评任务，完型填空篇幅比较长，因此分成两个小组。第一小组负责完型填空的1-7题，第二小组负责8-15题。第三小组负责语法填空。第四小组负责A篇阅读，第五小组负责B篇阅读。第六小组负责C篇阅读。第七小组负责D篇阅读。第八小组负责信心匹配。第九小组负责基础写作。第十小组负责读写任务。当然，负责作文的两个小组只需要把作文的要求，审题，如何组合信息，写作中容易犯的错误指出来就可以了。

　　（3）小组共同讨论大约10分钟，找出最佳答案。

　　（4）每个小组轮流派一名代表上台讲解每组的任务。讲解要遵循一定的原则。首先要把文章大意说出来，接着说出每道题的答案和选择该答案的根据。最后，要总结本篇文章的重要单词和句型。每个小组限时5分钟。

　　（5）由老师和小组长共同选出讲解得最清晰和简明扼要的小组，进行奖励。

　　三、小组合作学习对高三英语复习有促进作用

　　1. 小组合作学习改变了课堂组织结构，营造了轻松的学习氛围，提高了学生学习英语的兴趣；教师把绝大部分时间让给了学生，给学生提供了充足的运用英语进行交流的机会，学生说的机会是传统英语课堂的几倍甚至几十倍，使学生在学习过程中不觉得枯燥无味，完全避免了传统的“一言堂”、“填鸭式”的教学方式，这是小组合作学习较传统教学最明显的优势之一。

　　2． 合作学习可以提高整体教学水平，使优生更优，中等生稳步提高，差生不掉队。小组合作学习使组内的每一个同学都有展现自己能力的机会，人人都能体验到成功的愉悦，使学习困难的学生重拾自信。

　　责任编辑 邱 丽